浅议如何加强化学实验教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅议如何加强化学实验教学 杨路珍 （河北省邢台市隆尧县教师进修学校 河北 邢台 055350） 【摘　要】 化学是以实验为基础的科学，然而，在实际工作中，我们对化学实验的重视程度还不够，化学所处的位置还没有达到它应有的地位。从历年中考试卷分析看，实验题的得分率和平均分远远低于其他各题。为了更好加强实验教学，在教育教学实践中，我做了一些探索，与各位同仁共享。 【关键词】 实验教学 实验意识 实验内涵 实验活动 中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2014）04-026-02 化学是以实验为基础的科学，然而，在实际工作中，我们对化学实验的重视程度还不够。虽然我省在部分市区中考时，加试了理化生实验考核，但化学所处的位置还没有达到它应有的地位。化学实验的教学仍然是中学化学教学中的一个薄弱环节。 近几年来，我省的中考命题突出了能力的考核，从历年中考试卷分析看，实验题的得分率和平均分远远低于其他各题，每年中考阅卷结束后，我们得到的启示总有加强实验教学这一点。 为什么我们一再强调重视实验教学，而教学质量总是提高的不明显呢？这是因为，从中学化学教学的实际情况（特别是农村中小学），因学校条件限制，老师还是在黑板上做实验，学生只能背实验，甚至最基本的实验也得不到训练。有的学校虽然做了实验，但仅仅是用来验证一些结论，没有充分发挥实验教学的探究功能，加强实验教学必须落在实处。 一、领导重视，教师负责，端正思想，增强实验意识 首先，实验教学是目前中学化学教学的一个薄弱环节，这和个别领导的不重视是分不开的。有的学校虽然实验室装备齐全，但不能够充分利用，甚至有的只是为了迎接检查才布置布置，没有真正发挥其作用。有的学校药品短缺，无人具体负责购买；有的学校根本没有配备实验教师。其实，我们大多数中学化学教师对对实验的重要作用都有一个正确的认识，但在实际工作中，有的教师害怕麻烦，敷衍了事，甚至演示实验都不乐意去做，更不用说去组织分组实验了。这样，给学生造成了一个错误的认识，认为实验做不做都行，按不按要求都可以，导致学生实验意识淡薄，动手操作能力得不到锻炼，实验操作技能低下，因而教学质量难以提高。其次，是教师要提高认识、认真负责，把实验教学放在重要位置上，努力突出其实验功能，提高学生动手操作技能。在实际教学工作中，积极开放实验室，把验证性实验变探究性实验，认真组织分组实验，加强实验习题的教学等，并定时向有关领导汇报，共同配合，增强学校领导、教师、学生的实验意识，培养学生逐渐形成好习惯，遇到化学问题就想到用实验的方法来解决。再次，要配备专职实验员，把化学实验室充分利用起来，使其真正成为化学活动的场所。 二、加强实验研究，挖掘实验内涵，培养学生能力 目前，有些学校的教师对实验教学还只停留在书本上，缺乏对实验教学的研究。作为一名中学化学教师，应该不断地学习别人的先进经验，收集有关资料，加强对实验教学的研究，逐步形成符合自己所在学校实际的教学方法。比如，教师可以将每年的中考的实验题收集起来，对他们进行对比、分析，领会其导向作用，在实际教学中进行探索、研究。 某年中考有一道题，从涉及的内容来看，第1小题源于教材，第2小题既源于教材又高于教材。它是以一氧化碳还原氧化铜为基础而设计的，而后又提出了几个问题，设计了若干知识点，充分体现了对实验能力的综合考查。但从学生答题情况来看，考生却不能将所学的知识迁移过来。这就说明，我们所做的实验，无论是深度还是广度多存在一定的差距。因此，教师必须加强实验研究、努力挖掘出每个实验的内涵，搞清楚不同实验之间的异同关系，让学生在原理分析、基础操作、实验现象记录、综合实验设计等方面进行练习，逐步培养学生实验知识的迁移能力，这是我们教师进行实验教学改革的核心。因此，教师不能只停留在书本上，为实验而实验，应当是通过实验，培养学生浓厚的学习兴趣，进而掌握实验这一科学的研究方法。 三、认真组织，合理分组，有效地完成实验 分组实验是实验课堂教学的一种重要形式，但在具体做法上，应结合教学的实际情况，又考虑到学生的实际能力，有机的结合实验要求，扎实地进行。 1、优化组合学生。由于学生经历及知识的认识程度不同，分析问题的能力，解决问题的能力，动手能力都存在着不小的差异，所以在分组时，注意到将成绩好的和进步生，动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起，以利互相帮助。 2、重视教师的主导作用。教学是教师和学生双方共同参与的活动，学生是主体，教师是主导。在分组实验中，不可管的太死，也不能放任自流，应全面监控每一环节