奥尔夫幼儿园运营手册.doc

目录 第一章 奥尔夫特色幼儿园、活动中心 明确奥尔夫教育 奥尔夫音乐特色幼儿园、活动中心标准 奥尔夫音乐特色幼儿园、活动中心教师 课程设计 奥尔夫音乐特色幼儿园、活动中心教师守则 第二章 奥尔夫幼儿园、活动中心筹建工作 人力规划 师资培训 申请注册 经营方针的拟定 规范化的建筑设计 园址的评估 原地面积的分配 建筑规划的原则 奥尔夫音乐教育环境 奥尔夫幼儿园、活动中心基本设备 奥尔夫音乐教学设备 奥尔夫幼儿园、活动中心户外设施 设备的购置与维护 环境设计原则与布置 设备环境的评估 组织结构 行政人员的编制 人员选用与职工进修 人事管理 员工资料建立及合同签订 招生工作 学期各阶段工作重点 教学实务 教学计划 编班及授课形式 作息表的编排 程序的建立 观察与记录 宣传与推广 建立良好的公共关系 适合的宣传方式 制作宣传材料 利用信息网络 新闻报道和说明会 计划宣传费用 幼儿保育 幼儿的基本资料 新生辅导与教育 幼儿的保健工作 安全教育 餐点的卫生与设计 幼儿园、活动中心与家长联络 家长说明会 家长手册 家庭访问 家长座谈会 院所简讯 财务动作与管理 成本预估 成本分析 收支预算与决算 日常收支记录 第十一章 总务管理 教材、教具的采购 设备的管理与维修 文书处理 校车管理 图书管理 环境清洁管理 第一章 奥尔夫音乐特色幼儿园、活动中心 卡尔·奥尔夫（1895—1982年），享誉世界的德国作曲家，音乐教育家。 奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一 奥尔夫音乐教育理念，即原本性的音乐教育，原本性音乐不只是音乐本身，它是以节奏为纽带，把动作、舞蹈、语言紧密联系在一起的，它是一种由人们自己参与，创造的音乐，也就是人们不是作为听众，而是作为会合奏者参与到音乐中去。原本性的音乐是接近自然的，源于生活的、能为每个人学会和体验的，非常适合于儿童的。原本性音乐形式简洁，不用什么大型的形式和结构，是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式 奥尔夫原本性音乐教育的理念可归纳以下几点： 1、综合性 音乐是综合的艺术，音乐不是以单一形式存在的，不仅仅是用嘴唱或用耳朵听，它是结合动作、舞蹈、语言的有机整体；这恰恰又是人与生俱来的本能，是源于生命开端的，是接近土壤的，是心灵最自然的表露 2、创造性（或称即兴性） 即兴创造是每个人具有的本性，是散发心灵的本能反应。当六岁以前儿童听到音乐时能随乐而舞，边舞边哼唱；当看到一幅画时，他们可以按自己的理解用语言表达出来，并可通过简单的打击乐器，即兴演奏、即兴表演；没有乐器时，他们主动的去创造、发挥想象，用手、脚等或用其他物品代替进行表演。 3、亲自参与、诉诸感性、回归人本 人类认知是感性到理性，奥尔夫音乐教育就是通过感觉（即视觉、听觉、触觉、嗅觉等）去协调、发动各个方面的能力，让儿童主动参与到游戏活动中，去体验、去唱、去跳、去抒发与宣泄。以此获得这个经验过程是人类学系的最主要途径，是培育情商最重要的手段，是奠定智力的基石。 4、从本土文化出发 奥尔夫教学法不是一种固定的、封闭性的“条条框框”，它是整体内容和方法都鼓励和启发人们自己去创造和安排，它自身也在不断地吸收新的东西，不断地发展、前进。因此奥尔夫教育思想和教学法是充满开放性的、充满活力的。 我国的民族语言、民歌、曲艺、戏剧、民间传说的五彩缤纷，还有古诗、童谣、儿歌、语言、童话、更是浩如烟海。之所以它们能广泛流传，是因为它们源于人类自发的需要、是通俗易懂的。只要我们秉持奥尔夫音乐教育理念去融合、创新、开拓，奥尔夫音乐之树将四季常青、生生不息。 5、自生命开端的 音乐是人与生俱来的一种智能，音乐是人人需要的。奥尔夫音乐教育是在挖掘人人具有的音乐潜能，是在开发和培养、发展这个天性，使孩子健康成长，去感受和体验音乐语言、节奏、韵律。 第二节 奥尔夫音乐特色幼儿园、活动中心标准 日前，中国的幼儿园还没有完全进入科学的教育领域，其中很大一部分是在扮演保姆的角色。大多数幼儿园的教育观念、教学内容、教学方法和管理模式相对滞后，师资水平不高、设施陈旧、没有真正起到启蒙儿童、开发智力、培养能力的作用。特别是音乐教学，不仅仅是幼儿园、小学、中学等都没有很好的教学方法能使学生即提高音乐各方面的素质、培养各方面的能力又能在活跃、新鲜的气氛中学到艺术知识。自从八十年代初，这个享誉世界奥尔夫音乐教育体系传入我国，受到了音乐教育界广泛欢迎。它在音乐教育理论与实践中具体回答了如下问题：怎样使孩子们主动的参与到音乐活动之中，怎样培养孩子们对音乐的兴趣与爱好，怎样通过音乐活动培养和发展孩子们的创造力和创新精神，如何在音乐活动中培养孩子们与人合作、与人交往以及群体关系意识，怎样将音乐教育与其他教学活动相结合等等。 在实践中，我们奥尔夫