英语“情境教学”的经验总结.docVIP

英语“情境教学”的经验总结 小学英语的学习目标是在训练听说读写能力的同时，培养学生学习英语的兴趣，并能逐渐培养英语语感。作为第二语言，情境在英语学习中的作用是巨大的，只有创造现实的情境，才能使学生获得亲身体验。我在自己的英语课堂中实践了情境教学法，现总结如下： 一、??????????? 何为“情境教学” 所谓情境教学，是教师有目的地引入或创设具有一个情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展，并能顺利完成学习任务的教学方法。 二、??????????? 情境教学的基本结构及操作方法 英语情境教学的基本模式是：呈现——理解——操练——交际——巩固。 1、?? presentation）——前提。教师配以表情、动作、事物、简笔画、音乐多媒体等呈现教学内容。这时教师是一个演员，要把新知识“演”给学生看，让学生在真实的生活环境中感知，为下一步做好铺垫。 2、理解（Understanding）——基础。学生作为一名“观众”，看完后，应该知道“剧情”也就是教学内容。在这过程中，教师还可以利用已学过的指示知识进一步帮助学生理解教材。如：根据内容编儿歌；选与内容相关的英语歌曲；针对重点、难点提问等。 3、操练(practice)——主题。这时教师应该是一名“导演”，从旁帮助“演员”——学生运用新知识进行对话。根据内容规定in pairs 还是 in groups。教师也可以先作示范，鼓励他们在对话时语气和神态要符合语言的交际性。操练可分为两种：一是进入角色。即“假如我是课文中的某某”。二是扮演角色。则是担当课文中的某一角色进行操练。这时学生对课文中的角色必然会产生亲切感，很自然的加深了内心体验。 4、交际(communication)——关键。情境既可以帮助学生回忆学过的英语和已有的经验知识，还可以促进学生交际能力的提高。让学生用新旧知识“自导自演”，可以单人、两人、小组或全体学生一起表演。教师就是一名“观众”，对他们的表演进行评价。教师应本着多表扬、多肯定的原则去评价，去鼓励他们平时生活中尽量用英语交谈。 5、巩固(consolidation)——检验。听写是巩固知识的必要环节，也是检验教学效果的有效手段。教师根据教学内容设计一些趣味性较强的听写练习。 三、??????????? 情境教学的手段 1、? 将客观事物直接展现在学生面前，创设相关情境进行教学，使学生的思维和实物直接联系的方式叫实物情境教学。在学习colours时，我在课前准备了几只熟鸡蛋，涂上颜色包在彩色纸包内。在原有语言what is it?It’s an…的基础上展开师生对话，当学生摸出一个鸡蛋时，我就根据颜色说Oh,it’s an egg.a blue egg./a green egg./… 学生在经过足够的听音训练后，让每一组学生用自己制作的彩色卡片进行语言操练。如：a red pen ,an orange pen… 2、创设画面情境进行教学 一些无法用实物展示的人、物和场景可以用图片、挂图、张贴画等创设情景进行教学。 在学习animals时，我和学生在课前准备了需要的动画图片，边出示图片边呈现语言如：Oh,it’s a tiger .再配以模仿的动物的吼叫声，让学生加深对单词的理解，并激发学习兴趣。在掌握语音后，再以小组为单位进行语言操练：What’s it ? It’s a lion … 学完所要学的动物单词后，引入animal, They are animals.学生就理解是动物了。 3、?? 教师依据教学内容创设和学生生活实际紧密相关的活动或游戏，让学生在动态中学习，称为活动情境教学方式。如：学习描述正在发生的事情时，我和学生准备了一些日常活动用品，有basketball、 pingpong 、football等。我边打篮球边呈现：I’m paying basketball；再找一个男生、一个女生踢足球呈现She /He is playing football.然后让学生尝试其他活动的描述，如：It is eating meating…学生掌握如何描述正在发生的事情后，再进行语言操练。 4、????? 用简笔画创设情境教学使学生比较喜欢的又一种形式，用简单的线条勾勒出一幅妙趣横生的人物、小动物、日用品，可以尽情夸张、激发联想、放飞学生想象的翅膀。如在学习字母阶段，可以用简笔画来教学，能使枯燥的学习变得生动有趣。我画了几张由字母组合成的滑稽卡通人物和小动物，在课堂上开展“看一看，听一听，说一说，找一找”的学习活动，效果相当好。 5、创设