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中学历史教学培养学生创新思维能力的思考与实践 杨 霞 一、创新意识——创新思维能力的前提 创新意识：指个体改变现存事物的一种心向（心理倾向）。拥有创新思维能力的前提是要渴望创新，也就是要具有很强的创新意识。 1、充分利用学生的非智力因素，激发学生的创新意识。 所谓非智力因素，对学生而言，指学习的兴趣、动机、情感、意志等，这些都是促使学生学习的内驱力，对学生内驱力启动的程度如何直接影响着学生的学习状态及效果。 （l）运用多种教学手段，激发学生学习兴趣，“成功的真正奥秘是兴趣”，创新与兴趣是紧紧联系在一起的。在历史教学中，应运用多种手段来培养、激发学生的兴趣。如：教师运用生动、形象、幽默的语言，再现历史人物的活动，以创设历史情境；精心设计一些能激发学生求知欲的问题，组织学生讨论；运用投影及计算机等现代化教学手段，进行直观性教学；开设学生历史专题演讲课，让学生走上讲台，充分参与教学活动等等。总之，学生对历史学科的兴趣越大，创新意识就会越强烈，创新能力才能发挥出来。 （2）联系实际并结合史实，树立正确的学习动机。教育心理学认为：“学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力”。正确的学习动机是人生观在学习上的表现，明确学习目的是树立正确的学习动机的最有效的方法。江泽民在北大一百周年校庆大会上指出：“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国力竞争日益激烈。”因此，在知识经济时代，一个国家、一个民族只有拥有众多的具有创新意识和创造能力的人才，才能屹立于世界民族之林；对于个人而言，缺乏创新意识和创造能力，也就缺乏了最起码竞争和发展的条件。为此，我们应充分利用历史教材中的大量事例，培养学生树立正确的学习动机。如：周恩来“为中华崛起而读书”，邓小平“我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民”，这些名言，充分体现了老一辈革命家的爱国之情，报国之志，培养学生树立为振兴祖国而学，为发展自我而学的观念。 （3）营造良好的课堂气氛，实现师生情感的“共鸣”。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞”，如在课堂教学中，教师以饱满的精神，大方的举止，和蔼可亲的教态，抑扬顿挫的语音来创设一个轻松、愉快、和谐的教学氛围；鼓励学生大胆发言，提出自己的见解和看法，敢于标新立异等，把师生之间单方面的灌输关系变成平等的相互交流的关系，实现师生之间情感的“共鸣”。学生高昂的学习热情是利于培养创新意识、发展创造能力的基础。 （4）培养学生正视挑战，勇于创新的坚强意志。爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要……智力上的成就在很大程度上依赖于人格和伟大。”素质教育四大主题包括：身体素质、科学文化素质、心理素质、思想道德素质。未来社会需要的人才，不仅要有健康的体魄、扎实的科学知识、高尚的思想道德素质，而且要有良好的心理素质，即积极的人生态度，不断迸取的奋斗精神，正视挑战、勇于创新的求知精神和坚强意志。为此，在教学中要通过多种方式和途径来锤炼学生的意志。 2、充分利用教材中的知识点，让学生认识到创新的重要性。 在中学历史教材中，有大量可以用来培养学生创新意识的知识点。 （l）创新促进了社会的文明，推动了历史的发展。如：以中国的四大发明为标志的科技创新先后传入欧洲，对欧洲由封建社会向资本主义社会的转变起了促进作用。正如马克思指出：“火药、指南针、印刷术——这是预告资产阶级社会到来的三大发明”。 （2）无数勇于探索、敢于创新的历史人物是学生榜样力量的源泉。如：哥白尼因怀疑开普勒的“地心说”最终提出“日心说”，解放了人们的思想，引起了天文学革命；爱因斯坦因怀疑牛顿理论在高速运动下的不适应性而提出了“相对论”等等。 3、建立一个能激励学生和培养创新意识的考试方法和评价体系。 联合国教科文组织国际发展委员会发表的《学会生存》的报告中指出：“人们的创造能力，是最容易受文化的影响的能力；是最能发展并能超越人类自身成就的能力；也是最容易受到压抑和挫伤的能力”；并警告说：“教育具有着开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量”。在实施素质教育的今天，作为教育工作者应该怎样开发和保护学生的创新意识和能力呢？ 近几年，我校为推动素质教育而实施“三自”教育模式（目主学习、自我教育、自求发展），对于各学科的考试方法和建立一种科学的评价体系进行了较深入的探讨和实践，其中历史学科在初一至高一各年级采用开放式考试方法、闭卷试题占一定比例，比例的多少由任课老师自定，一般占60％，这部分试题的内容结构及表现形式也进行了一些改革，注重考查学生利用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点来思考和分析问题，即注重考查学生的历史思维能力。剩余40％的分数来自学生的课外发展，充分展现学生的创新意识和实践能力，曾采用过的形式有：写历史小论文、读后感、观后感、进行仿古小制作，以四人小