一、 关于本课程的期末复习和考试的情况。 1．考试的要求： 通过一学期.docVIP

一、 关于本课程的期末复习和考试的情况。 　　1．考试的要求： 　　通过一学期对这门课的学习，要求同学们初步掌握教育心理学的基本概念和基本理论；掌握教育心理学中提出的对教育、教学的原则和方法；自觉运用教育心理学中的基本理论和方法分析和解决教育教学中的实际问题。 　　2．复习和考试的依据：　　张向葵老师主编文字教材《教育心理学》，录像教材、IP课等等，不仅是同学们复习的依据，也是我们考试命题的依据。另外本课程的考核说明可以作为我们复习的指导。 　　3．命题原则： 　　（1）符合教学大纲、文字教材规定的教学内容和教学要求。 　　（2）考试命题范围和试卷内容覆盖本课程教材的全部14章，但第12章和第14章不作为考试重点。 　　（3）试卷反映了学习目标的各个层次要求；试题难易适中，可分为容易、适中、较难三个程度，所占比例大致为：容易占30%，适中占50%，较难占20%。 　　（4）本课程的考试按照认知能力，分为识记、了解、理解、掌握四个层次进行命题。各认知层次的含义如下： 　　识记：是对于基本概念、基础知识能恰当地表述。 　　了解：了解相关基础知识和基本理论。 　　理解：在识记的基础上，掌握本课程的理论，并对有关问题进行正确的阐释。 　　掌握：是指能够运用基础知识、基本理论去分析和解释教育教学中的基本问题。 　　4．考试形式：期末考试采取当堂闭卷笔试。闭卷考试时限为120分钟，即2小时。 　　期末考试卷面满分为100分，占总成绩中的80％。 　　5．试题类型及结构： 　　本课程考试题型共有六种： 　　（1）选择题（10分，包括单选和多选题） 　　（2）名词解释（15分） 　　（3）判断正误并改正错误（15分） 　　（4）简答题（20分） 　　（5）案例分析题，约占10分 　　（6）论述题，约占30分 　　为帮助同学们全面、准确地把握本课程的重点，下面由张老师为我们讲解各章的重点及如何解答各种题型等问题。 　　　　注：蓝色字部分作详细解释。 第一章 教育心理学概述 　　1．识记概念：实验法、测验法、调查法、观察法、个案研究法、深入访谈法、教育经验总结法、文件分析法 　　2．理解教育心理学的研究对象和性质。 　　3．了解教育心理学产生、发展的简史。比如代表性著作和著名的心理学家， 1879年冯特，桑代克“教育心理学之父，《1903年〈教育心理学〉，1868年，俄罗斯乌伸斯基，《人是教育的对象》 　　4．了解教育心理学研究的主要方法。 第二章 心理发展与个别差异 　　1．识记概念：注意（有意注意和无意注意）、记忆（有意记忆和无意记忆、机械记忆和理解记忆、形象记忆和抽象记忆）、思维、情绪和情感、社会性、社会性认知、自我意识、自我体验、自我调控、人格、认知方式 　　2．了解学生的心理发展。 　　3．掌握心理发展的五种主要理论（遗传决定论、环境决定论、建构主义儿童发展观、社会—历史发展理论和儿童整体发展理论），并能根据实际需要加以适当的运用。 　　4．了解学生的个别差异。主要表现在智力差异、人格差异（人格是个体与社会有关的完整而稳定的行为倾向的总和。 学优生与学差生，如动机、主体性与适应）、认知方式差异，能根据这些差异因材施教。 第三章 学习心理 　　1．识记概念：学习、顿悟、有意义学习、类属学习、总括学习、并列结合学习。 　　2．了解学习的内涵与特征，学生学习的特点； 　　3．理解行为主义学习理论、认知主义学习理论（布鲁纳的认知结构学习理论及其对现代教学的影响，理论实质是主动形成认知结构，对新知识获得、转化与评价）、信息加工学习理论、建构主义学习理论（强调新旧知识的联系，主动根据经验）、人本主义学习理论（对现代教育实践的启示）关于学习实质和学习过程的基本观点。 　　4．结合实际，理解各派学习理论对教学实践的指导价值。 第四章 陈述性知识的获得 　　1．识记概念：陈述性知识、程序性知识、概念学习、概念形成、概念同化、概念运用 、例一规法、规一例法。 　　2．了解陈述性知识与程序性知识的区别与联系。 　　3．了解促进陈述性知识学习的条件。 　　4．了解影响概念学习的因素及概念学习的过程。 　　5．掌握促进概念学习的条件。 　　6．了解原理学习的主要形式。 　　7．掌握如何有效地进行原理教学。 第五章 程序性知识的获得 　　1.识记概念：模式识别学习、动作步骤学习、动作技能、智力技能 　　2．了解程序化知识的获得的阶段 　　3．了解程序性知识的划分及其学习过程的特点。 　　4．掌握促进程序性知识学习的条件 　　5．了解动作技能的形成阶段。 　　6．掌握如何培养动作技能。 　　7．理解动作技能和智力技能的关系。 　　8．了解智力技能的形成阶段。 　　9．掌握如何培养智力技能。 第六章 学习策略 　　1．识记概念：学习策略、自我调节学习、认知策略、集