浅析幼儿教师语言的情感策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅析幼儿教师语言的情感策略 王有会 云南省昭通市永善县幼儿园 657300 摘要 幼儿教师的语言是架起与幼儿相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。教师灵活运用语言的情感性传达活动内容本身所包含的情感和教师自身对幼儿的情感态度，努力为幼儿创造一个和谐、宁静、温馨的成长环境，让幼儿愉快、自主、无拘无束地学习、生活、游戏，从而健康快乐成长。 关键词 幼儿教师 语言 情感策略 语言是教师传道、授业、解惑以及与学生交流、联络感情的重要工具。在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿教师的语言又具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。它是架起与幼儿相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。它能够使活动中深奥的知识浅显化，抽象的知识具体化，平淡的知识神奇化，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲，提高幼儿参与学习活动的效率。幼儿教师要善于运用情感性的语言去感染幼儿，吸引幼儿，激励幼儿，引导幼儿，促进幼儿的知与行，提高活动效果。 幼儿教师语言的情感性是指教师的语言充满感情色彩。古人有句话说：“感人心者，莫先乎情，莫使乎言”，这就是说最打动人心的，首先是良好的情感语言。对于年龄较小的幼儿，更是如此，心理学家们常说“幼儿是情绪的奴隶”，也就是说幼儿更容易受情绪的感染与影响。幼儿的活动起于情绪的产生;活动过程需要强烈的情绪来维持。这就要求教师灵活运用语言的情感性充分调动幼儿参与活动的情绪，使幼儿的情绪随教师的情感语言的变化而变化，引发幼儿与教师、环境互动的兴趣和热情，使他们更积极的参与学习活动，更投入地走进学习内容。 教师语言的情感性表现在两方面:一方面，教师通过语言将活动内容、活动过程中的情感因素传递给幼儿，让幼儿充分体验这些情感，深入感知内容、获得乐趣和情感的满足;另一方面，教师时刻传达对幼儿的情感态度。 一 、 传达活动内容本身所包含的情感 1.音乐、美术、故事、诗歌、儿歌等活动，其活动内容本身就充满鲜明的情感色彩。比如，阅读活动“猜猜我有多爱你”，教师在带领幼儿解读时要用语言、语音表现出大兔子与小兔子之间的相亲相爱，大兔子与小兔子玩游戏时的快乐场面；以及小兔子的天真、可爱等情感；音乐活动“小树叶”中，表现了小树叶离开妈妈的难过、害怕以及后来小树叶的勇敢，它满怀信心和期盼地想“春天我要回来打扮树妈妈”。这里的害怕、勇敢、期盼，教师用相应的情感表现出来，给幼儿以情绪感染，教师不仅引导幼儿理解小树叶的情感变化，在朗诵歌词、示范演唱歌曲时声情并茂，给幼儿情绪感染。其实，在幼儿园的很多教学活动中，我们都会发现教育内容中所包含的情感因素。教师富有感染力的语言就像蜜糖一样紧紧地吸引着幼儿，使幼儿的情感随着教师的语言变化起伏，跟着教师充满兴味地走进科学世界，享受探索的快乐与满足。 2.在活动过程中，教师经常用创设情境的方式组织教学，将情感融入情境创设中。如数学活动“小鸭游泳”，教师设置情境引导幼儿认识数的组合。教师一边操作材料一边用高兴的语气讲，还模仿小鸭子的声音：“快看，池塘里有三只小鸭子在游玩，另一只小鸭看见了，高高兴兴地说，我也要去玩，我也要去玩。说着，扑通一声，跳进了池塘。”这里，老师创设了一个快乐的情境，吸引幼儿的注意力。接着，老师用疑惑的语气问：“现在池塘里有几只小鸭子呢？” 3.教师语言中传递情感的手段是非常丰富的，首先，语句要有情，若老师创设的情境平淡无味，枯燥干瘪，缺乏情绪的感染，就不能很好地引起幼儿的兴趣和注意力，只能使幼儿精神涣散，心不在焉。在教学过程中，恰当地表现教学内容和教学过程中包含的欢快、喜悦，温暖、有爱、伤心、苦恼，惊讶、赞赏等情感，带领幼儿兴致勃勃地走进教学内容，是教师教学中情感表达的一个重要方面。 二 、传达教师自身对幼儿的情感 教师在与幼儿交流中 ，自然会体现出对幼儿的情感态度。 教师对幼儿的尊重、关爱、欣赏会让幼儿如沐春风，轻松愉悦地参与活动；教师对幼儿正确的回答、富有创意的言行给予热情的肯定和赞扬，会激励幼儿奋发向上的激情；教师对幼儿的不足，给予理解和引导，让幼儿看到老师对自己的期待、信任，会促使幼儿增强自信、不断成长。因此，教学过程中教师要与幼儿建立积极的情感交流。 1.用肢体语言亲近幼儿，使幼儿感受到关爱，形成放松、愉悦的情感体验 肢体语言是指眼神的接触、身体的距离、身体动作、面部表情、手势动作等所传达的信息、情感。在幼儿园的教育中，肢体语言起着重要的情感交流作用。如经常蹲下来和幼儿说说话，常抚摸拥抱幼儿，和幼儿进行亲密的肢体接触，会带给幼儿内心