浅析幼儿园教学中多媒体的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅析幼儿园教学中多媒体的运用 房金娥　甘肃省瓜州县第一幼儿园　736100 摘　要：信息技术在幼儿园教学活动中的应用，不仅会引发幼儿园教学活动设计理念的变化，同时也给幼儿教师在组织活动、设计活动时提供了更广阔的空间，从而提高了教学活动的实效性。与此同时，在幼儿园的教学中，强调幼儿动手能力的培养，但在现实生活的具体操作中，并不适合幼儿的生理和心理特点，往往使幼儿对事物变化的过程无法理解。因此，多媒体可以帮助教师将比较复杂的物理或化学变化以直观的形式表现出来，便于教师的讲解和幼儿的理解。 关键词：幼儿园　多媒体　教学 随着幼教事业的发展，多媒体已走进幼儿园，多媒体教学在幼儿教育中有着独特的需要和发展前景。多媒体教学的目的是以激发幼儿兴趣为主，兴趣是学习的动力，是点燃孩子们智慧的火花，没有兴趣的指引与铺垫，孩子会觉得枯燥无味，产生厌倦心理，从而影响教学效果，因此，要有针对性地开展多媒体教学。尤其是幼儿科学活动，它包含了许许多多抽象的科学道理，并具有较强的严密性。它需要在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的物质世界进行感知、观察、操作来发现问题、寻求答案。在《新纲要》中也明确指出：“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力。” 传统的科学教学，多半是通过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的，对知识的把握也只是处于被动状态，在教学组织上普遍采用挂图式的教学模式，难以被孩子理解和掌握，其方式显得枯燥乏味，幼儿学起来主动性不高。而利用多媒体则不同了，整节活动在愉快的氛围中进行，大大提高了“寓教于乐”的教育效果。因此，要利用多媒体的趣味性，引发幼儿主动学习的欲望。 例如《可爱的小蝌蚪》这一活动，小朋友在观察小蝌蚪的过程中，对它的外部特征和生活习性产生了极大的兴趣，但蝌蚪形态小，身体的特征用肉眼难以观察清楚，给幼儿的观察带来了一定的难度。为了突破这个难点，借助多媒体，我把小蝌蚪放大到最大限度，让幼儿清楚地观察到小蝌蚪的身上有嘴巴、眼睛，并知道圆圆的并不是蝌蚪的脑袋，而是它的头和身体，它们是连在一起的一个整体，其中眼睛前面是头，后面是身体。幼儿一个个睁大眼睛，看得那么认真、仔细，有效地解决和突破了教学中的难点，满足了幼儿的兴趣和求知欲。 由于人们对客观事物的认识是通过感知获得的，运用现代多媒体技术正好解决了这一难题，不但能给出结论，还能演示变化的过程，使那些原来需要教师费尽口舌、花费许多时间仍然讲不清楚的知识变得一目了然。它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。而且多媒体技术交互性强，各主题活动之间可以灵活转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序，当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。如：大班数学活动《认识时钟》，我们以小博士的评价“你真棒”、“加油”的形式来判断幼儿的认识是否有误，整个活动有声有色，情景交融，幼儿个个投入，乐趣无穷。让幼儿在一个没有压力、没有干扰的环境中进行游戏，幼儿乐于积极主动地参与其中，并且初步形成了“玩中学、学中玩”的氛围。例如：在科学活动“大大、中中、小小”的游戏中，当孩子们的判断出现错误时，电脑总是以孩子们可以理解、乐于接受的方式告诉孩子：“你错了！”幼儿如果给小主人点击了比较大的鞋子，小主人的脸上会出现很不高兴的表情，继而会发出鼓励性的语言——“再试试看”，来激发幼儿再次参与活动的积极性；而每当幼儿为小主人选择了合适的鞋子时，小主人会高兴得哈哈大笑，让幼儿从中感受到了成功的喜悦，领略到了一种成就感。也就是说，当孩子在活动中发现自己出错时，首先感到的不是沮丧，而是很好玩，才能让他们产生继续玩下去的愿望。 还例如：在“米利数学屋”中，他们不但喜欢小老鼠“弗兰克”的形象，而且更加喜欢玩“小老鼠房间”的游戏。在活动中，幼儿随意点击，自由组合，活动在自然宽松的氛围中进行，孩子们的兴趣也很高。抓住孩子们的兴趣高这一点，在老师的指导和帮助下，把这一活动延伸到其他方面，根据幼儿对形象可爱的动画世界充满了好奇的学习特点，通过声文并茂的多重感官刺激，萌发了孩子想学、要学、乐学的心理，促进了早期智力的开发，进一步提高了教育的实效性。 综上所述，信息技术在幼儿园教学活动中的应用，不仅会引发幼儿园教学活动设计理念的变化，同时也给幼儿教师在组织活动、???计活动时提供了更广阔的空间，从而提高了教学活动的实效性。与此同时，在幼儿园的教学中，强调幼儿动手能力的培养，但在现实生活的具体操作中，并不适合幼儿的生理和心理特点，往往使幼儿对事物变化的过程无法理解。因此，多媒体可以帮助教师将比较复杂的物理或化学变化以直观的形式表现出来，便于教师的讲