浅析如何进行高中英语讨论式读写教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析如何进行高中英语讨论式读写教学 王春艳 　　摘要：讨论式教学作为一种教学方式，是对传统教学组织形式的一种重要补充。本文从阐述实施讨论式教学的意义出发，探讨实施高中英语讨论式读写教学的形式、步骤，同时指出实施讨论式读写教学应注意的问题，旨在培养和提高学生的英语读写能力、交际能力、合作学习能力和综合语言应用能力。 　　关键词：讨论式教学；读写教学；合作学习 　　基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力。综合语言应用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。 　　一、实施高中英语讨论式教学的意义 　　1.讨论式教学是引导学生合作式学习的教学方式 　　讨论式教学大大增加了教学信息量。教师不再是唯一的教学信息源；师生间、生生间形成了多向交流；每个学生都有可能成为教学信息源，在讨论中体现了“Two heads are better than one.”的哲学思想，反映了“The whole is greater than the sum of the parts.”的交际理念。 　　在讨论式教学中，教学的重心由“教”转移到“学”。每个学生应做到以下两点：一是必须有参与意识，参与到讨论中去；二是不仅参与讨论，还要与同学合作。学生学习效果的好坏，与同学之间的合作密切程度相关。在讨论式教学过程中，教师引导学生通过合作来完成学习任务，培养学生的合作学习能力。 　　在讨论式教学中，课堂不再是教师的“讲堂”，而是学生的“学堂”。学生为能积极参与讨论，必然要主动读书、收集资料、参加社会活动以获得经验。讨论过程中，各种思想互相碰撞，容易产生思想火花，类似于“头脑风暴法”。这种教学环境有利于激活学生的创造性思维。 　　2.讨论式教学是适应个人终身学习的教学方式 　　讨论式教学不仅能使生生间通过交流获得新思想、新观念，而且也能使学生的知识在应用中“增值”。无论是采取口头或笔头形式，都需要学生主动参与，将自己获得的信息表达出来，与同学交流。因此，在讨论式教学中，学生的语言表达能力必然会得到培养和提高。 　　讨论前的准备是培养学生交际能力的机会。在准备过程中，学生除了读书之外，还要向他人请教。讨论式教学向课堂外、学校外开放、向社会开放。社会上方方面面的信息都可以被学生吸收。在具体课堂讨论时，小组成员间相互交流。 　　二、实施高中英语讨论式读写教学的形式 　　1.概括性讨论 　　概括性讨论是让学生对课文的内容作出总结性的评述。阅读一篇文章后，教师可以问一些概括性的问题，让学生讨论，例如Whatrsquo;s the main idea of the text? What does the first paragraph tell us?教师可以要求学生讨论时不看原文和概括时不包括细节。教师应鼓励学生乐于表达，从单词、短语、句子到段落。 　　2.对比性讨论 　　以阅读材料“School Life in the UK”为例，学生在了解了英国学生的学校生活后，可以让学生拿英国的学校生活和我们的校园生活作对比，还可以让学生讨论两者存在差异的原因。 　　3.拓展性讨论 　　在教学中，我们要注意设计一些能开拓学生思维的问题来培养学生的能力。仍以“School Life in the UK”为例，还可以让学生就“My Ideal School Life”展开讨论。 这样做不仅活跃了课堂气氛，启发了学生的思维，使学生学会从同一个问题的不同角度发掘新思想、集思广益，而且也锻炼了他们的多种能力。 　　4.辩论性讨论 　　辩论性讨论要求学生用辩论的形式来阐述各自赞成或反对的理由，尤其在写作教学时，如可以就以下话题让学生讨论：Whether should internet cafes be closed or not? 教师把学生分成两组，一组认为应该关闭(Internet cafes should be closed)；另一组则认为不该关(Internet cafes should not be closed)。两组学生各自讨论理由后，让各组代表汇报讨论结果，最后写成作文。 　　三、实施高中英语讨论式读写教学的步骤 　　1.预读阶段 　　阅读前，教师先为学生提供一个话题。仍以“School Life in the UK”为例，教师让学生围绕这一话题展开想象，进行小组讨论，在限定的时间内推测出与话题相关的内容。讨论后，各个小组派一名成员将他们的讨论结果向全班汇报。教师作适当的点评。教师可以把不同小组的讨论结果与原文所提供的内容进行比较，对接近原文内容或富有想像力和创造力的给予肯定和表扬。在