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精品论文 参考文献 浅析如何提高中职学生的写作能力 王春鹏 （大庆市建设中等职业技术学校，黑龙江 大庆 163411） 摘 要:中职学生语文底子较差，写作常处于被动，中职生写作更是陷入一种简单粗糙，笼统模糊的困境。本文针对当前中职生现状，分析了学生写作水平下降的主客观原因，并提出了几点提高学生写作能力的途径。 关键词:写作水平；低下；原因；提高 对中等职校而言，应用写作课程的主要任务应该是，既要传授应用写作理论知识，又要通过一定的实践训练，使学生把学到的理论知识运用到写作训练上，提高应用写作能力。但因中职学生的实际水平与教学要求存在一定差距，以及学习积极性等方面因素的限制，使得应用写作教学的难度较大，直接影响教学效果。究其大部分中职学生写作基本技能低下的原因，概括起来大致有以下几种主观和客观上的问题: 1 中职生生源情况比较复杂 中职生中有的是初中毕业生，有的还没有初中毕业，有的已是社会人士。年龄差别大，知识水平差别大，领悟能力差别也大，这就给老师带来一定的压力，难以因材施教。最近几年，学校不断扩招，更加大了教育的难度，加上教师队伍人才缺乏，教学任务繁重，因此只能让学生吃“大锅饭”，结果好的更好，差的依然差，写作水平难以提高。 2 中职生多数来源于城镇和农村。 城镇学生阅历少，农村学生见识少。要提高写作水平，必须有丰富的阅历，所谓见多识广。根据调查，许多学生的家庭很贫困，独身子女的很少。据了解，一个班中的65个同学，属于独生子女的只有一或者两三个同学，占的比例很少，有的班级甚至没有。很多学生的父母不是面朝黄土背朝天的农民，就是背井离乡外出打工的群体，或者是下岗的、单亲的、父母离异的特困家庭，经济状况不好，在这样的环境下，学生很难有条件出去丰富阅历，增长见识。 3 中职生生活单调，缺乏写作素材 因为没有了高考的压力，也少了同行的竞争，开展的业余活动也就少了。俗话说，有压力才有动力，而对于中职生，最大的压力就是就业，找个好的工作岗位。因此，参加第二课堂的学生越来越少。加上现在大部分职业学校都扩招了，但是校园并未扩大，学生的活动场地“缩水”了，能减免的活动就尽量减免。没有了丰富多彩的活动，学生的生活体验变少了;缺乏了写作素材，相当多的学生在作文过程中搜肠刮肚仍无话可说，提高写作水平更是难上加难。 4 中职生动笔太少 清代唐彪曾这样说:“读十篇不如做一篇。”多练笔，可以加快从学习写作知识到会用写作知识的过程，可以说这是提高写作水平最关键的一环。“实践是检验真理的唯一标准。 ”没有了具体的写作实践，看再多的作文书也只是理论知识。而现在的中职生不仅动手的机会少，而且自己也不想动手。那么，想要提高学生写作水平，从何下手？ 因此，从总体上说，中学生不会写作的症结，或者说写作技能低下的症结，是学生的学习过程中和教师的教学过程中忽视了写作过程——即写作中的思考方法和修改方法的培养和提高。所以，加强中学生写作的训练，提高中学生写作的水平，应该做到以下几点: 一是让学生明确学习应用文的目的，培养其学习兴趣。 人们常说“兴趣是最好的老师”。的确，我们不能低估学生的智慧，他们感兴趣的事往往能做成功。老师们私下开玩笑说，某某学生的作文集中了脏（指卷面），乱（指语句），差（指内容），可是给他爱慕的女生偷偷写下的情书，两者相比真像变戏法换了个人。所以，应用文写作的教学，第一步就是让学生认识到这种文体的重要性，以此提高兴趣。在上课的时候，将他们的注意力吸引到课堂中来，使其掌握相关知识，动笔仿写，逐步提高写作应用文的能力。 二是应该从研究写作过程出发，注重对中学生写作的指导和训练。如应就作文的作前阶段、初稿阶段、修改阶段，提出如何进行写作指导的具体建议。其实，写作教学的效果不在于写文章本身，而在于帮助学生形成一种系统的语言表达能力。应该把写作看成为一种为了发现和学习的手段。 三是教师应转变教育理念，充分发挥学生的主体作用。 职业教育需要教师教育理念的创新和与时俱进的精神。在应用文写作教学课中，我们要围绕职业教育的目标来改变教师的教学理念，要注重人的全面发展。舍得花费时间精力了解学生的特点，常与学生沟通、探讨，满足不同学生的个性需求，使学生感到被理解、被尊重而觉着有动力。新理念要求我们教师不是向学生灌输知识，而是让学生在没有压力的氛围下将知识融会贯通，提高分析问题和解决问题的能力。将二者融为一体，以学生为中心，以教师为主导，让学生亲身体验工作情境，以提高学生的实际工作能力。 四是教师适度指导，学生计划写作。