浅析合作学习小组的建设.docVIP

精品论文 参考文献 浅析合作学习小组的建设 ◆ 康玉清　宁夏盐池县第四中学　751500 合作学习作为一种新的教学组织形式，由于它在改善课堂的气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好认知品质等方面实效显著，引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。 2001年，国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”在新一轮基础教育课程改革中，合作学习成为大力倡导的学习方式，教师通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高学生的学习动力和能力。它改变了教师垄断课堂而学生处于被动地位的局面，激发了学生的主动性、创造性，对于我们更新教学观念，培养学生的科学素养，实施新的课程标准具有重要的意义，正被越来越多的教师接纳并应用到教学实践中。 开展小组合作学习，组建合理的合作学习小组非常重要，小组分得是否合理、得当与学习效率的高低密切相关，这就要求我们在合作学习之前要深入了解自己的学生，提出一个科学灵活的分组方案，下面对合作学习小组的建设谈一点个人的粗浅认识。 一、要保证小组间的竞争实力均衡 我们根据“组内异质，组间同质”、“整体差异最小化”的原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力等情况把学生进行合理搭配，避免因小组成员构成的不同，出现小组整体实力过于悬殊，各小组之间无法形成对抗，失去开展小组学习进行合作竞争的作用。力求给每一位学生创造最佳发展空间，使每一位学生在小组合作中体会到成功的喜悦。这样分组，不但有利于学生间的优势互补，相互促进，又为全班各小组之间的公平竞争打下了基础，有利于增强小组竞争的信心，又有利于激发学生的主体参与。 二、编组人数一般以四人为佳 人数过少交流的信息量必然有限，人数过多，交流的时间又受限，参与机会减少并出现个别学生的怠工，因此应根据自己学生的实际情况确定每组人数，经过一段时间的实践，我发现：每组6个人，人数偏多，所以，每次合作时间都过长，影响整个教学计划地进行。 同时，两侧的学生要克服桌椅给身体带来的不便，半扭着身体，还觉得交流起来很费力，这样有的学生干脆就跪在椅子上，然后再趴在桌子上，显然，从学生身体健康方面来看也是不利的，另外6个小脑袋合在一起，桌面的上空被封闭起来，这样也不便于老师随时检查他们研究的成果是否正确。所以，在开展小组合作学习时，每组4个人是最为理想的。有时为了临时需要一个小组内又分更小的同桌合作小组——主要用于互相检查练习等；几个小组又合成一个大组，每次合作具体应用几人小组，根据当时合作学习的需要来确定。 三、小组成员要有明确的职责分工 每个小组内设立组长、记录员、汇报员等，然后确定每个成员的职责，明确每个成员的任务，做到小组成员人人有事干，事事有人干。如组长负责组织管理工作，策划如何开展好本小组合作学习活动；记录员负责记录本组的意见和观点，汇报员负责代表小组进行合作成果汇报。小组内定期进行一次角色转换，或由小组长根据合作内容的难度，随时进行调整，让每个成员都能从不同位置上得到体验、锻炼与提高。经过一个多学期的实验，班中的许多学困生也有了胜任小组长的能力，当然，班级的成绩也有了较大幅度提高。 四、建设彰显特色的小组文化 在老师的引领下，各小组经过讨论确定本小组的组标：它一般要包括组名、口号和各个小组成员在上面的签名。像坚持组、永不言败组等都可成为小组的组名。学生们选的口号也是很多，像“永不言弃；同甘共苦；携手共进；坚持到底；再坚持一小会儿；为理想而努力；一份耕耘，一份收获”等。 我们将前后黑板分成同等多的部分，对应小组的个数每小组一块。除了板书板演所需的地方外，其它边角都是展示小组文化的阵地。小组内的口号，小组成员一致认同的名人名言，小组成员自己编写的格言都可以不定时的用彩色粉笔书写上去，以通过展示时时激励所有小组成员和全班学生。 五、加强学习小组的培训和管理 成功有效的小组合作学习不是一朝一夕就能形成，这需要教师的有效指导。在教学实践中，我们与班主任积极配合，对小组成员的合作技巧进行指导，并定期对小组长进行培训，各小组长再对本组成员进行培训。随着学生学习水平的提升和管理能力的提高，小组合作学习应该是一个动态的螺旋式上升的过程，因此不能用统一的和不变的标准去衡量和要求学生，所以，我们对合作学习的小组进行动态的管理。定期或不定期地召开组长管理经验交流会，商讨办法，经验共享。因为组长