浅析单元复习课在英语教学中的重要地位.docVIP

精品论文 参考文献 浅析单元复习课在英语教学中的重要地位 闫松梅 新沂市港头中学 随着新课程改革在英语教学中逐步深入，初中英语每单元的最后一个板块，安排了学生的自我评估这样一个环节。这非常有利于学生对所学知识进行一次自我检测。那么我们在教学中，可以在此基础上再安排一到两节课用来做复习使用。这样可以对本单元所学的基础知识及对本单元的重难点进行更高层次的概括，更大范围的系统化、条理化和深化，使学生掌握本单元所学的英语知识，达到更高一层的飞跃。从而通过“温固”而达到“知新”的目的。另外还可以通过复习课的教学进一步训练学生的听说读写的能力，同时也给接受能力比较弱的学生一个机会，在这两堂复习课上，补一下自己没有掌握的知识点。也给能力较强的同学一个提高和巩固的机会。教学的任务不仅是对所学知识的复习巩固。更重要的是让学生的技能和能力得到进一步锻炼和提升。一堂复习课，就是让学生亲自走上讲台，进行“实践演练”。 想要合理有效的上好每一单元的复习课非常不容易，因为在这节复习课里容纳的知识点太多。这就需要教师认真备课和思考。首先，要对学生有充分的了解。就因为这是一堂针对本单元内容的复习课，所以学生所学的知识的薄弱环节和课堂所需，是这一堂课备课的关键所在。同时要把握好本单元的重难点，了解学生的思想及能力，对学生要满腔热情，把问题讲清楚，由浅入深，从易到难，因势利导的启发和诱导学生，对于学生每回答出来一个问题，都要及时给予赞扬，让学生有一种成就感。对于没有回答出问题的学生，教师也要给学生一个鼓励的微笑，这样可以让学生在这种“润物细无声”的状态下，让枯燥乏味的复习课生动有趣起来。很自然地接受和消化所学知识。 课程标准》指出：要尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。因此，我们要打破以往的以教师为主体的讲解式，要把时间和能力还给学生，接受新课程标准倡导的“以学生为中心”的教学理念，让学生成为课堂的主体，教师只是这一堂课的组织者。组织好每一单元的复习课，把时间大胆的放给学生。我作为一名农村初中英语教师，有着深切的体会。农村家长基本没有督促和辅导孩子的能力，所以我们既是老师，又是孩子的家长，所以有义务和责任带领孩子们上好每一单元的复习课。复习课的任务就是对这一单元几大板块所学知识进行归纳和整理，使之条理化，同时，在梳理知识点的同时，可以把相关的知识串起来，就像是把一粒粒的珠子串成一条线，再织成网，构建合理的知识体系，以此来提高学生的学习能力。通常。我们在上复习课的时候，会从复习词汇入手。比如，在复习副词的构成时，举一个例子，以care这个词为例。先把care放在take care of 这个短语中，相当于look after。 接下来，再告诉学生care的构词法，在care后加ful就构成了形容词careful,在careful 后面添加 ly就构成了副词carefully。 接下来，把careful 和 carefully带到句中，举例she is a careful girl .或she is very careful.这是形容词的用法，举例，please listen to me carefully 这是副词的用法。副词用来修饰动词或动词短语，以此类推，再列举相关的词，相关的知识，以此来构建知识框架，形成自我知识体系。让学生在掌握一定的英语短语的基础上，让他们的英语学习能力再上一个台阶。 每个单元的最后两节复习课是有效的提高英语教学质量的关键。在我们农村英语的教学中，不能有效的向课外延伸，那么上好复习课，显得尤其重要。复习课的教学已不是简单的知识重复，而是针对不同学习能力的学生，以及他们对本单元所学知识掌握的不同程度，查漏补缺，重新回顾，深化和提高，温故而知新。我在设计复习课时，先，把学生分成几个小组，针对本单元的不同课时，分给不同的小组，让各组根据不同的分工，找出本单元每个课时重要短语、句型和语法并讲解，遵循了以学生发展为本的课程理念，让学生走上讲台，让他们大胆开口，对表现积极的学生及小组给予奖励。阅读和写作，在考试中所占的分值很大，所以在复习课上训练学生的阅读和写作能力非常重要。那么在复习课上，设计部分的阅读和写作训练是必不可少的。所选的阅读内容与写作话题必须是围绕本单元的话题展开。在这里，还可以给能力较强的同学搭建一个平台，充分展示他们的能力，让他们充当小老师，把他们做题的思路讲解给其他同学听。对于写作可以找出不同水平的同学，把它们的写作内容展示给其他同学看，让学生共同点评，教师给予点拨。这样，就可以让学生写作能力得到充分的锻炼。 在复习课中，针对学生的易错点或典型性错误，要反复练习让学生全员参与到问题的纠错中，从而让学生对自己之前