浅析初中语文课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初中语文课堂教学 安志民 河北省临漳县狄邱乡狄邱中学 摘要：新课标在“基本理念”中指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。鼓励学生的多元化思维特别是创新思维、求异思维，使学生体会到自己思维的意义、自己见解的价值，激发学生的兴趣和探求的欲望。 关键词：初中语文、课堂教学、多元化、学生、效率 中学生的思维非常活跃，但课程行进中出现的多元化的思维并不一定都有价值，教师应及时因势利导，层层推进，巧妙点拨，去除一些非语文本真的东西，凸显其核心价值。对学生多元思维的“赏识激励”绝不等同于“随意捧杀”。当学生的思维出现偏差时，教师必须做纠偏工作，帮助学生去粗存精，去伪存真，树立正确的价值观。新课程背景下，语文课程鼓励多元化思维与坚持核心价值的选取，正如一个硬币的两面，两者是相互储存，缺一不可的。只有真正做到两者并重，我们才能正确把握语文教育的特点，全面提高学生的语文素养，建设开放而有活力的语文课堂。 一、 教师提升自己的语文素养 传统语文教学上一直流传着一句话：“给学生一碗水，自己应当有一桶水。”很多教育者对此话大多持批评的态度。这句话传达的教学理念是单向的“给予式”的，这种教学理念当然是偏颇、落后的。 但这话所传递的教师应具有更多的知识容量这一信息是永远都不会落后的。语文教师的多阅读、多积累、多思考一定是构建语文高效课堂的先决条件。因为只有教师拥有更高的语文素养，才可能对教材理解的更深刻、更全面，才能对学生的语文素养的提升形成直接的或潜移默化的影响。“兴趣”是最好的老师，而良好情境的设置无疑对激发学生的学习兴趣有着不可替代的作用，充满学习兴趣的课堂才可能是高效的课堂。讲授《看云识天气》，为了激发学生的学习兴趣，我特意截取了中影大片《赤壁》中，诸葛亮看云判断天气与风向的一段视频来创设情境。课堂效果说明学生学习的欲望明显增强，教学的环节的推进顺畅而快捷。 二、 精心设计课堂教学，讲练结合 目前，很多学校在推进教学改革的探索中，都使用了导学案，对于导学案的使用赞扬者有之，批评者有之，由此产生了不小的纷扰。笔者认为导学案最大功用应体现在学生的预习环节。从前语文的预习大多是划好小节和字词、熟悉一下课文内容、研讨几个小问题，老师布置的预习任务是粗糙的，学生的预习完成情况当然更粗糙。而中学阶段的文章信息容量较大，学生如果课前对课文没有较好的感知，那么课堂上师生对于文本的解读自然就是囫囵吞枣了。而导学案把学习的任务细化，更好的引导学生去感知课文。导学案的设计一般完成两个任务：一是把需要解决的具体问题设计出来，使学习任务更具备可操作性。二是提供一些解决问题的方法，授学生之“渔”。学生在导学案指引下，能够较充分的预习文本，为高校课堂的构建做好了必要的课前准备。传统的教学是“填鸭式”的，教师满堂灌，学生一直在听讲。现在流行的教学强调师生互动，教师少讲，学生多说。无论是传统还是现在流行的教学都缺少一个必要的环节：课堂的训练。部分教师喜欢把训练的时间安排在课后，布置大量的作业，致使学生课余大量的时间埋在大量的作业中不能自拔，教师课余的大量时间消耗在作业的批阅上、精神疲惫。学生和教师就在这样恶性的循环中失去了学与教的兴趣。孰不知，课堂是最佳的训练时间。每节语文应当在读读、议议、练练中完成，这一定是高效课堂的必要环节。 三、 注重对学生审美意识的培养 只有教师不断渗透美育知识,才能奏响学生心中美的音符,叩击学生敏感的心灵,使他们的好奇心、求知欲和鲜明的想象创造力得到最大限度的发展。多年的语文教学经验，让我感觉到对学生的教育，不仅仅是知识的接受，而且还有对每的体验。 如何在语文课中指导学生审美呢？作为语文老师，必须在教学意识上解决两个问题，其一是审美的内容，语文教材中，课文题材和题材多样化，为学生提供了丰富的审美对象，如小说和童话塑造了众多的人物形象，诗歌和散文展现了优美而深远的意境……因此，在备课中，在教学中，应有意识地引导学生发现美的形象，美的意境，美的语言乃至美的结构，从内容到形式进行美的探求。其二是遵循学生审美规律的问题。学生的认识总是由浅入深，由表及里，从感性到理性的这种认识的规律反映在审美活动中，是从理解到想象，从体验到评判，因而教学时又必须遵循这个规律。教育学、心理学认为：“没有美育是不完全的教育，没有受过美育的人，也不能算全面发展的人”语文教学审美化是一种以美化促优化的教学策略，即凭借语文学科自身的美和创造语文教学的美，来促成语文教学各项任务的有效