浅析“任务驱动”在现代教育技术培训中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅析“任务驱动”在现代教育技术培训中的运用 郑晓芳 （河北高碑店市教师进修学校，河北 高碑店 074000） 摘要：“任务驱动”教学法在教师现代教育技术培训活动中具有重要的实践意义，本文重点探讨了该教学法在具体实践中应把握的几项原则，以期能够取得更好的应用效果。 关键词：任务驱动教学法；学员培训；适用原则 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）07-0000-01 “任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法，它的实施原则就是将新知识的学习蕴含在一个或几个任务之中，在老师的指导下，学生们通过不断地探究、讨论，从已有知识中找出解决问题的方法，进而完成对新知识体系的构建。 随着现代教育教学技术的不断发展，掌握计算机以及多媒体应用和操作能力已经成为教育工作者不可或缺的一项基本技能，因此，作为开展教师专业素质培养基地的教师进修学校，在计算机应用教学中积极将“任务驱动”教学模式引入课堂，帮助教师尽快掌握计算机应用技术和操作技能，既是提高教师专业化水平的重要内容，也是实行新课程改革的迫切需要，不断探索其与课堂教学改革的结合和创新，在新课改教学实践中有着及其积极的意义。 一、“任务驱动”教学模式的实践意义 首先，“任务驱动”法符合现代教学理念的要求。“任务驱动”的基本特征是“以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体”，这与我们新课改所提倡的“以教师为主导、以学生为主体”、“一切为了学生的发展”的教学理念是完全吻合的。无论是教师学习专业技能，还是学生学习文化知识，他们都有一个掌握学习技能和学习方法，通过已有知识对新知识进行探索、讨论、分析、实践，进而解决新问题的过程，在此过程中,“任务驱动”教学法与新课改的提倡的培养学生的自主学习能力和树立终身学习的思想目标是完全一致的。 其次，“任务驱动”法为学员自主学习提供了创新的空间。随着办学条件的不断好转，各基层学校的计算机配备都以基本到位，所以今后一段时期，计算机培训都会成为教师培训的一项重要任务和基本内容，如果我们在实践性、操作性很强的计算机教学中积极引入“任务驱动”教学法，通过设置任务目标，给学员明确探索主题，指导他们进行合作学习和自主探索，最大限度地开拓自己的创新能力，就能够逐步帮助他们树立自主学习的意识，不仅使他们学习到了全新的理论知识和操作技能，也能够不断地激发他们学习兴趣和创新能力，有效开发他们的创新空间，为今后终身学习和专业发展奠定扎实基础。 二“任务驱动”教学法的适用原则 （一）任务的确定应切合实际，切勿好高骛远。 任务的提出是为目标服务的，如果任务的设计只考虑最终的效果，而忽视了学习的过程，远离了学员原有的知识能力和学习兴趣，其结果只能是事倍功半，与原来的教学设想背道而驰。所以，任务的确定首先要考虑学员的知识能力，能够让他们利用已有的知识和能力，通过理解、推断、分析来调动自己创新思维和主观能动性，进而掌握新的认知目标，构建全新的知识体系。其次，任务的确定要能够激发学员的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学员只有对教学目标产生了浓厚的兴趣，才会调动主观能动性去进行探索和实践，并从中产生愉快的情绪和体验。所以，任务设计应该以激发学员的学习兴趣为出发点，积极培养全体学员的参与意识，把满足学员兴趣贯穿于教学实践的全过程。再次，任务的确定要考虑学员的个体差异。在教学理念上，我们一直在强调要“因材施教”，在“任务驱动”教学法的使用过程中，我们同样应该高度重视这个问题，由于学员接触计算机时间不同、个人操作能力不同，个体之间还存在着学习兴趣、学习能力、理解能力的差异，所以在确定任务目标时，教师应结合学员特点，合理安排任务目标，对不同层次的学员分别设置不同的任务目标，并做好示范、演示、指导等工作，使每一个人都能够通过自己的努力，来完成任务目标，从而收获成功的喜悦。 （二）注重师生的互动环节，促进学员的开拓创新能力。 在学员培训过程中，教师的引导是重要的一环，教师在课前的备课过程中，应充分考虑学员的在学习中可能遇到的难点、疑点问题，并在课堂演示中进行重点提示，帮助学员分析问题、理解问题，开拓解题思路。对于学员在学习过程中提出的问题，要善于综合考虑，并从中提炼出共性的问题，结合新知识的讲授给予解答，要充分调动他们的思维能力，鼓励他们和老师一起去探索、解决新问题。 （三）制定科学的评价体系。 在教学活动结束后，任务目