物体的颜色教学设计.docVIP

案例名称 物体的颜色 科目 物理 教学对象 八年级学生 提供者 曾永婧 课时 1 一、教材内容分析 这节课安排在本章内容最后，体现了知识的认知规律，教师可以利用以前学过的光的传播，光的反射及光的折射等知识进行简单解释。教材通过实验观察到光的色散现象，以及色光通过透明物体和不透明物体时的颜色。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能 了解光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。 了解光的三原色原理。 掌握物体颜色的成因。 2、过程与方法 探究色光的混合，获得有关知识，体验探究的过程与方法。 3、情感态度与价值观 (1) 通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美好，使他们更加热爱生活、热爱世界、热爱科学。现代教学论研究指出，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题就难以诱发和激起求知欲；由易至难让学生积极参与探究活动，通过制定实验方案，自选实验器材，设计实验表格，记录实验发现，获得最生动的实验事实资料，使学生，即自己去亲身经历获得感性认识，体验探究的过程和成功的愉悦。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生学习活力的需要。透明玻璃片，各种颜色的。 红光 绿光 蓝光 红光 红光 ? ? 绿光 ? 绿光 ? 蓝光 ? ? 蓝光 （４）提问： 美术课上颜料的三原色与色光的三原色相同吗？引导学生探究色光的混合与颜料的混合是否相同？ 巡回指导，帮助完善探究计划，适时给予鼓励，教给学生学会交流与合作。 （５）出示练习一： 三、物体的颜色 （１）放映几幅色彩绚烂的图片，比如蓝天白云，青山绿水，鲜花。 （２）提问：　我们周围的世界是绚丽多彩的，物体为什么会呈现不同的颜色呢 体验探究过程：提出问题→作出猜想→设计实验→进行实验→记录现象→分析与论证。 相互交流实验结果， 丰富实验事实。 ? 品红 黄色 蓝色 品红 品红 ? ? 黄色 ? 黄色 ? 蓝色 ? ? 蓝色 将色光的混合与颜料的混合进行对比，发现二者有不同的效果。 思考并讲解 欣赏并发现我们生活的世界是如此的五彩缤纷。 思考，讨论。 阅读教材，并回答问题。 观察现象，思考，讨论 总结：透明物体的颜色是由通过它的色光决定 讨论并解释原因 观察现象，思考，讨论。 总结：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定 学生思考，解释原因。 小实验： 用有色塑料尺观看书本，解释看到的现象。 思考，讨论得出：白色的物体可以反射所有的色光; 黑色的物体可以吸收所有的色光。 做练习 观看，回忆所学知识 注意制作方法 学生的智慧是无穷的，不可估量的，本设计目的在于给学生最大的自由，给一片广阔的天地，培养学生的发散性思维，极大的调动学生的积极性 通过学生动手实验，教师的演示，科学家实验的重现，使学生感到科学并不神秘，拉近自己和科学的距离。 解答学生心中疑团。 通过该问题使知识与学生现有的认知发生冲突。使学生急于获得答案。 使学生的思维从课堂走向社会。体会到物理不但有趣，而且非常有用。 通过计算机或Ｆlash动画的显示，使物理教学与现代信息技术衔接起来，让物理课堂充满新时代的气息。 体会到实验探究充满着无穷的乐趣，使其热爱科学，增强学生学习物理的自信。 学会记录现象，设计表格，并从中发现规律。 通过对比法来研究新规律，丰富学生的学习方法与手段。 即学即练，及时巩固。 发现美，欣赏美。 再次激起强烈的求知欲望。 使学生带着问题去有目的地阅读教材，从而培养学生的自学能力 通过演示让学生获得感性认识 让学生有一种“跳一跳，够得着”的感觉，体会成功的快乐。 通过演示让学生获得感性认识 使用身边学习物品进行物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地体会到物理就在我们的生活周围，就在我们的身边。 巩固，检测本课知识 开阔学生的视野。 让物理走向生活。 课堂小结 （1）你最大的收获是什么？可以从知识上，方法上等方面去谈。 （2）实验时，学习时遇到了什么困难？你是怎样解决的？ （3）你还想知道有关光的哪些知识？ 一节课，人人有不同的收获，人人有不同的观点，开放性小结可以让人人有话可说，充分体现素质教育的基本方针。 板书设计 第五节 物体的颜色 一、光的色散： 探究过程： 白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫 提出问题 七种颜色的光，这种现象叫光的色散。 ↓ （白光是一种复合光） 作出猜想 二、色光的三原色：红、绿、蓝 ↓ （与颜料的三原色不同）