江西省大学生焦虑症发病现状分析.docVIP

精品论文 参考文献 江西省大学生焦虑症发病现状分析 李宏伟 (赣南师范学院体育学院 江西 赣州 341000)江西省教育科学“十二五”规划课题（10YB175） 【摘要】应用SAS焦虑自评量表(Self-Rating Anxiety Scale, SAS)结合汉密顿焦虑量表（Hamilto Anxiety, HAMA）共同评定和早期发现江西省3所普通高校轻度焦虑症学生43名(调查学生1052人)，江西省普通高校轻度焦虑症发病率4.09 %，对其中1所高校发病情况进行了详细分析。 【关键词】 大学生；焦虑症；发病；分析 【中图分类号】R395【文献标识码】A【文章编号】1007-8231（2011）07-0448-02 早期识别轻度焦虑症，避免其向中、重度发展是治愈焦虑症的关键和重中之重。关于焦虑症的发现和评定目前国内外很多学者多主张用汉密顿焦虑量表（Hamilto Depression, HAMA）对焦虑症进行评定 ，用WTO编制CCMD-3进行诊断，但此评定和诊断对于早期发现大学生的轻度焦虑症意义并不大，不利于早期发现和识别。基于此，本研究试着应用SAS焦虑症自评量表(Self-Rating Anxiety Scale, SAS) 结合HAMA他评共同评定和早期发现大学生焦虑症。 1大学生抑郁症状检出情况分析 从表1中可以看出，通过国际通用的Beck焦虑自评问卷进行调查发现评分大于4分的大学生抑郁症状检出情况其中有焦虑症状者占35%。轻度焦虑症状者占19%，中度焦虑症状者占12%，重度焦虑症状者占4%，无焦虑症状者占59%。赣南师范学院焦虑症状检出率相对较高。在我校五大学院的在校学生中，焦虑症状检出率与国内大学生焦虑症状的20﹪～60﹪检出率相比，处于较高的发生水平。本次调查发现赣南师范学院中其中五个专业的学生Beck焦虑自评问卷﹝Beck Depression Inventory, BDI﹞总分及其严重程度的分级比例有明显差别，结果有近35%的学生存在不同程度的焦虑。其中以轻度和中度为主。可能的原因：①大学生在中学阶段由于教学体制的问题，教师和家长以能否考得高分，能否进入高档次高校来评价学生，这种以分数、以考试成绩论成败的评价标准，在一定程度上诱发了学生的学习困难，工作困难的失败感和自我失望感。②长期不良的学习习惯使很多大学生学习上不肯用功、思想不求上进，只图一时的安逸自在，只想混张文凭，对学习缺乏动力，对专业不感兴趣。③随着市场经济的发展，很多学生都不能恰当的掌握自己的就业前景和方向，不能对自己有一个恰当的定位，就业期望值过高，形成就业难的现状，他们对周围人、事表现出异常的敏感，内心被持久的精神压力困扰。④网络发展迅猛发展，越来越多的网络游戏的出现，使相当大部分学生整日整夜沉迷于网络游戏。没有节制的上网，晚上通宵，导致精神不济，对于自身学习看到就头痛，疲乏感加深。⑤睡眠不良。⑥对身体的主观体验不良。 基于此，高校应对大学生心理健康做出快速反应。学校心理健康咨询中心要定期做好大学生心理健康排查工作，建立心理健康档案、及时筛选、排查出心理危机高危个体、并组织人员对这些学生做好危机的预防与转化工作。然后是学生心理健康汇报制度，班主任、辅导员、学校心理咨询中心、院、领导等相关人要做到对学生的心理状况变化早发现、早通报、早评估、早治疗、信息畅通、力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。还有定期对班主任、辅导员等学生管理人员及学生干部进行心理学专业知识培训，向他们介绍各年级学生心理特点、传授心理沟通方法以及学生危机心理的预防与干预措施等。通过他们与学生的近距离接触，及时了解并反馈学生中存在的心理问题和心理需求及时对心理危机学生实施早期干预，对阻止危机事件的发生将起到良好的效果。教育部门该建立三级早期预防干预措施，及时预防干预做到防患于未然。初级预防是对全体学生进行的干预，其目的是预防问题的产生。如新生入学时的心理普及教育，二级预防是指在目标群体开始显示一些初始症状时。对其进行干预其目的是防止问题的进一步恶化。三级预防是指对已出现焦虑症状态的大学生进行干预，其目的是减弱问题的强度，缩短发作时间。社会各界重视心理普查，使心理健康教育具有针对性。特别是对高校学生心理进行心理普查，高校学生心理有各种层次的表现，随着各种现实压力的出现：学习与考试问题、人际关系的困扰、就业压力与考研焦虑、情绪调控、社会环境问题等。多渠道的开展心理健康教育活动，针对高校学生的心理问题，可以开设具有实用性，针对性心理咨询教育课。 2不同专业的学生焦虑症状检出分析 以上五个学院调查显示，不同专业的学生焦虑症状检出情况有