民族音乐欣赏课教学法探究之我见.docVIP

精品论文 参考文献 民族音乐欣赏课教学法探究之我见 重庆市开县西街初级中学 王淑琴 405400 【摘要】：鉴于目前初中民族音乐欣赏课的现状，学生偏爱流行音乐，对于民族音乐非常抵触，因此，民族音乐欣赏课趣味性教学势在必行。结合本人近几年教学实践得出，一是在备课环节，教师需要做到反复聆听分析音乐，深入钻研教材，开发更多的教学内容。二是科学合理地确定听赏重点，寻找突破难点的有效途径。三是多种教学方法并用，将看似枯燥的欣赏内容变成学生的有效互动。 【关键词】：民族音乐、趣味教学、 民族民间音乐是中华民族的文化瑰宝，聚集着各族人民的精神文化和审美积淀，体现着各民族艺术的精华，可谓是音乐创作取之不尽用之不竭的宝库。因此，应该作为中小学阶段音乐学习的重要内容之一。但是调查结果显示，初中学生虽然对音乐课有着浓厚的兴趣，但是他们偏爱现代流行音乐。初中阶段的孩子们处于身心迅速发展的一个高峰期，他们在心理上把自己当成一个社会人，于是特别易于接受那些容易流传的通俗音乐，在心底对于传统的民族音乐有种抵触情绪，上课时对于教材上的那些经典的民族音乐欣赏曲目更是不屑一听。这一点，许多音乐教师都深有体会，时常对此深感头疼。因此，我认为在初中音乐欣赏课中做到趣味教学是势在必行。近几年的教学中，我在欣赏课教学板块致力于趣味性教学的探究，深感只有运用趣味性教学法，才能增强学生对欣赏课的兴趣，使课堂更加生动有趣，让学生切实地参与到课堂中来，能真实地触摸到音乐本身，使民族音乐不再离他们遥远。结合我这几年的教学实践和探究，总结出如下方法，供大家探讨。 一、备课环节，反复聆听，做到对音乐了如指掌 当确定了欣赏曲目后，无论是教师自己熟悉的还是不熟悉的曲目，教师都要花时间去反复聆听音乐，分析音乐要素及曲式结构，确定听赏重难点。对于乐曲中有自己把握不准的，一定要查阅相关资料，得到准确信息。切忌连自己都模棱两可地去上课。欣赏课堂本身要求的是学生反复聆听，但前提是教师先要做到反复聆听，做到心中有音乐，对音乐的相关内涵能够信手拈来。 二、科学合理地确定听赏重点，寻找突破难点的方法 在教师对音乐作品把握得足够到位的情况下，接下来是针对学生实际情况来确定听赏的重点。欣赏一部音乐作品，需要分析作品的基本音乐要素，如速度、力度、节奏、情绪、曲式结构、演唱或演奏形式、音色等等。但不是每首作品都要求面面俱到，而是结合已有知识基础，各有侧重。在确定听赏重点时，要做到难易结合，先易后难，每次都允许有难点的存在。要设立学生能通过听赏，根据自身已有的知识积累，能够轻松解决的问题。这样能使学生得到一种收获感和成就感，有利于激发学生进一步学习的兴趣。难点不宜多，一至二个即可，并适时引导学生突破难点。备课过程中，教师要考虑到学生突破难点的一些可能的途径，考虑到如何给学生以画龙点睛的提示。难点的突破，既是学生知识能力成长的标志，又能培养学生积极思考，勤于探究，勇于挑战的学习品质。 三、深入钻研和挖掘教材，突破教材局限，开发更多的教学内容 常态的音乐欣赏课，不外乎是分析作品的音乐要素，如速度、力度、节奏、情绪，分析曲式结构、演唱和演奏形式等等，这些内容都会体现在教材或教学参考书中。为使教学内容更加丰富，避免学生欣赏课上的疲劳，教师要充分利用网络资源，利用现代信息技术，结合乐曲本身，开发出一些教材之外的内容，使课堂教学更贴近学生生活。这样，欣赏课对于学生才会更有吸引力。 四、多种教学方法并用，让学生在欣赏课中动起来 欣赏课自然是以听为主，但是一味只听不动，学生会出现精力不集中，思考不深入，进而感到枯燥无味。因此，教师在教学过程中，要采取多种方法，引导学生听得更好，更真，也听得更入心。 （一）问题听赏法 学生在初听作品时，切忌盲目地听。如果学生漫无目的地听，结果只能是对作品一片茫然。在这一环节，宜先出示问题，让学生带着问题听。当然，初听时的问题不要设计得太难，应该是学生通过聆听后容易回答的问题，比如一些基本的音乐要素问题：速度、力度、节奏和情绪等，让学生在听的过程中边听边思考。这样，学生既能全身心地听完作品，又能解决一些基本的音乐要素问题。以上举例是初听，在经过分析、体验、探究等实践活动后，还要复听。复听或完整聆听是学生在分段或初听基础上对音乐风格特点的再认识、再理解，也是学生原有欣赏层次的再提高过程。例如欣赏双管独奏曲《江河水》，在复听之前，教师可通过设问让学生在聆听时关注，除了双管特有的音色，是什么因素使音乐产生如此悲凉、哀怨的音调和情感。这样学生会顺着教师的设问有针对性地深入到音乐本体，而不只是仅仅停留在感受音乐情绪这种表层的欣赏活