比较、概括和类化在英语教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 比较、概括和类化在英语教学中的应用 徐敏娟 　　仪征市新城中学 　　我们在英语教学中常会遇到这样的情况，学生学习英语几年了，英语词汇掌握得也不少，课文基本理解，但就是做起单项填空、改错及书面时能力极差，失分较多。分析其原因，我认为是知识掌握的多，不等于转化成能力，或者说是不等于有了分析和解决问题的能力。 　　现在中考和素质教育均要求学生具有综合运用所学过知识的能力。我们在平时教学中就要培养学生的这种能力。我们必须充分利用学生已有的知识，使之融会贯通，收到举一反三，触类旁通的效果，把旧知识与机关报知识进行比较、分析、归类，概括出规律性的东西来。这样就能收到事半功倍的效果。笔者近几年来按上述思路进行教学，效果很好。具体作法有以下几点。 　　一、 归纳多种知识之间的共同点，加强知识点教学的纵横联系 　　笔者上新课时，一般要复习前一课或前面任何课的相关内容。也就是说我们以先前学过的知识为前提。因为各种知识之间或多或少有一些相同点和不同点，所以，学生所掌握的知识越多越扎实，就越容易理解掌握新知识。作为教师，我们要加强对学生的方法指导，帮助学生拓宽知识面，加强学生基础知识的训练。注意优化学生的知识结构，从而使学生的知识具有可利用性，可辨性和稳定性，为知识的升化，即转化为能力打好扎实的基础。具体地说，我们在课堂教学中要注意前后纵向横向的联系。如我在教比较级时，有部分同学对more是many还是much的比较级分不清。这就得用具体例子来说明抽象问题。我举这样的例子： 　　I have more books than you. 　　I have more money than you. 　　然后问学生books和money这两个词的词性。学生很容易回答books是可数名词，money是不可数名词。接着让学生进一步比较，并提问学生：books前的more是much的比较级还是many的比较级。同样方法，money前的more是much的比较级。学生通过这样具体例子进行比较，概括出结论，将知识化分到不同类别里去，记得也牢。 　　运用比较方法要注意前后纵横联系。例如：我教初二8B第一单元完成时态时，我和一般过去时态进行比较。先举例，I moved to the flat three years ago.然后，I have moved to the flat since three years ago/for three years.通过这种办法，把学生已经掌握的知识和要学的知识自然地联系起来，学生学起来容易接受和掌握。再配上适当的练习巩固，并指导学生预习相关知识，为今后的学习作好铺垫，使学生学习前后各个环节都能纵横联系起来，从而促进了学生对知识的系统掌握。 　　二、 帮助学生培养积极思考的能力以及利用已有知识去分析、概括和类化新知识的能力 　　我们教师的教学目的不但是教会学生学会了那些知识，而且要教会学生如何利用学过的知识去分析、思考、判断和解决问题。把学过的知识转化为能力，用这种能力去解决问题。 学生的这种水平越高，就越能揭示没有认识过的某些同类新事物的实质，就越容易把新事物，新知识纳入到已有的知识经验系统中去，就会更多更快地掌握新知识。要培养学生这种能力，关键在平时教学中要帮助学生对学过的知识进行适当集中、归类、分析、概括，不能只停留在知识的原始积累上。老师要帮助学生积极思考，得出一些规律性的结论，用于指导各阶段的学习，使所教过的各种新旧知识得以反复循环并在这个循环中使各种能力都得到提高。笔者在培养学生这方面能力时，精心设计一些有针对性的对比度很强的例子。如：我在教动名词和现在分词-ing Form 时，我就帮助学生归纳，甚至用汉语知识去联系，因为各种知识都是或多或少可以互相联系和渗透。我通过一些例子引导学生去思考、分析、概括和类化，我在具体教学中分三步走。首先，我根据学生已学过的知识，指出名词可以做哪些句子成份（这与汉语相似，形容词、副词可以做哪些句子成份。第二步，我帮助学生根据例子概括出现在分词可以做什么成份，动名词可以做什么句子成份。第三步，根据已学过的知识类化出：现在分词实际上相当于形容词和副词作用。故在句子中可以起形容词和副词作用，即做宾补、定语、表语和状语。动名词实际上相当于名词作用，故在句子里可以起名词的句子功用，即做主语、宾语、表语和定语。 　　三、 教会学生学习，养成良好的学习习惯 　　教无定法，学也无定法，但不等于没有法。学习方法因人而异。所谓教会学生学习，就是教育和培养学生自愿地积极主动地去学。好的学习方法是指学生学习时，要带着明确的目的和要达到这种目的强烈的学习兴趣，具有一整套适合各自特点的预习、听课、复习、完成作业的方法，从而培养独立思考、分析、比较、判断、概括和解决问题的能力。 　　笔者认为教会学生