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精品论文 参考文献 每天点亮一盏灯 刘 哲 新疆库尔勒市第十一中学 2010 年5 月7 日至6 月18 日本人在自治区2010 年小学数学中青年骨干教师培训班进行了为期42 天的集中学习培训。我十分珍惜这次难得的学习机会，它让我由教师到学员的角色互换中，增长了知识，更新了观念，开阔了视野，拓宽了思路，更重要的是对自己的教育方式和教学行为有了重新的审视与反思。 目前，新课程课堂最大的特点是具有更为明显的探究性和开放性，更强调学生参与、强调学生探究、强调学生实践、强调学生经历，力求把学习通过学生的主动行为去发生和发展。因此，我们在教学过程中一定要注重培养学生自己主动学习的能力，给学生留出自主的空间，提供给学生自己主动学习的条件与机会，不断帮助学生学会主动学习。课堂上凡是学生能自己探究得出的，教师决不替代；凡是学生能够独立发现的，教师尽量不去暗示；凡是需要小组合作解决的，就要大胆放手给学生，要尽可能给学生多一些表现自己的机会，多一些独立思考的时间，多一些活动的余地，多一些体验成功的喜悦。也就是说要转换教师的角色。 具体操作要注意几个问题：（1）不能整节课完全由学生自主，那样学生得不到有效的引导与帮助，将会导致课堂组织无序，使学生放任自流；（2）区分探究性问题与知识性问题，避免无效的动手操作与探究；（3）合作要分层指导，分层探究，应分工明确，避免小组合作形式化；（4）合作契机一般选择关键点上，在探索新知时、探索多种策略时，探索规律时、引起争议时；（5）合作形式可以为生生合作、师生合作，可以是同桌合作，还可以是小组合作；（6）要留给学生充分思考的空间，允许孩子质疑、发问，尊重每个学生的发言。那么新课改下的课堂为什么会呈现出这样的走势呢？需要借助一个重要的理念来诠释——这就是关注学生终生发展的理念。 越来越多的人逐渐意识到，终生学习的时代、信息化的时代已经来临，对于一个发展中的人来说，学习兴趣的培养与保持比知识本身更重要；能力培养比知识传授更为重要。“要能力那么成绩到哪儿要去？没有知识哪来的能力呢？素质教育实际上根本就是一句空话，最终走的还不是应试教育的路？”现实的评价机制和素质教育实施目标之间的矛盾经常使老师们无所适从，这是老师群体普遍面临的最大的困惑。 小学阶段三四年级是差生形成的高峰期。原因是10 岁左右正是孩子自我概念形成的关键时期，孩子的自我评价实际上是从成人那里得来的，如果家长老师天天骂学生笨，摧毁了学生的自信心，孩子自然就成了笨蛋。教育失败的原因有很多，但有一个很核心的问题就在于陈旧、落后的教育教学观念支配下的教育方式和教学方法，教育应当是舒展人性的天堂，而不应当是压抑个性的地狱。 所以无论是学校评价还是教师本人都应当持等待的态度，要把教育规律弄明白，不要扭曲它。目前普遍存在的小学生的课业负担主要是什么？上课时间长、课程设置多、考试频繁、课外作业多。这一方面有课程设置不合理的原因，另一方面是教师教学行为欠妥当的原因。在这里特别谈谈课业负担的重头——课外作业。 课外作业常见的问题是：（1）作业量过多；（2）形式单一，内容乏味；（3）作业层次性不强，一刀切布置；（4）机械性、重复性作业偏多，针对性不强；（5）应用意识不强。以上问题都反映出教师在布置作业之前缺乏对学生实际情况的了解和对作业习题本身的思考与提炼，经常性、不恰当的作业布置会挫伤学生的学习兴趣并养成不良的作业习惯，产生不良学习行为问题。 新课程下的作业原则：（1）开放性原则，包括必做题与选做题；（2）层次性原则，不搞一刀切；（3）多样化原则，听说读写尽量调动多感官；（4）针对性原则，选择有代表性、典型性、举一反三、触类旁通的作业，不要机械性训练、反复性训练；（5）时间性原则，作业时间实质是由老师来掌控，而不是有学生来决定。课外作业设计要力求易、近、新、趣。课外作业类型：（1）游戏类作业（24 点）、创作类（数学日记、学习方法小论文）；（2）设计类作业（数学小报、网络制作）；（3）实践性作业（在田字格里进行平移、旋转图形）；（4）探究性作业（长方体制作）等。 要减轻学生的课业负担和教师自己的工作负担就一定要注重课堂教学模式的实效性，而且各个学科还要协同作战，创建开放而有实效的课堂，尽力让学生的思维在课堂上飞起来，不受制于教师，表达自己的见解，使课堂成为孩子畅所欲言、放飞思维的场所。一定要避免在基础教育的第一、二学段就把孩子的学习兴趣打消了???或是把孩子的思维禁锢了，要做到这些就需要老师驾驭课堂能力要强。而这个能力说到底是要受教师专业化发展水平的制约，教师专业化发展又是一个重点课改名词，主要包括专业精神、专业知识、专业技能；它特别强调自我反思