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精品论文 参考文献 步步为营规划 轻轻松松悦读 ——谈新课改中对一节英语阅读课的反思 柴文娟 摘要：阅读是学生接触英语最便捷的方法，所以大阅读量对于培养学生语感有很大作用。这也是课程标准明确了从初中起每个年级阅读量的重要原因。同时，阅读也是培养课程标准所要求的综合人文素养的有效途径。阅读过程既是知识、信息的获取过程，又是能力培养、方法指导的过程，是阅读课教学的关键。而写的训练则是阅读相辅相成、必不可少的环节。 关键词：新课改；英语阅读课；教学反思 为了更好地发挥课堂45分钟的作用，教师有必要在课前对教学内容进行重整和优化设计，设计明确的目标，循循善诱，由易到难，层层递进。本节公开课所选取的内容是Go for it! 九年级Unit 2 Section B的一节阅读课。现就自己的教学设计片段和教学后的思考整理如下： 一、教学设计及思??? Step1：Pre-reading 首先让学生看一段视频，让学生通过视频上一个人从儿童到老人的外貌的变化，理解People sure change all the time. 然后出示一张小孩照片让学生猜测是谁？教师可以提供现在的一些情况，然后让学生分别从外貌、爱好等方面进行比较对照。例如，He used to like basketball, but now he likes singing. 从而巩固“used to”的用法。 【设计意图】本环节首先通过视频开阔学生视野，激发学生学习兴趣。再采用小游戏的方式对Section A进行复习巩固，由于学生谈论的是自己的想法，因此他们有着强烈的表达欲望，这极大地提高了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，激发学生浓厚的求知欲望，使下个环节的展开有了良好的开端，在学生高昂的情绪下展开新的内容，为本课时的学习做了良好的铺垫。 Step 2：Skimming 教师出示一张图片，让学生进行描述，猜测图片要表达的内容。然后给出两个问题，要求学生快速的略读文章找出答案。1. What is Rose Tangrsquo;s biggest problem? 2. Did she miss the old days? 【设计意图】“阅读是语言心理猜测的过程。”本环节教师运用了略读策略，目的是引导学生了解主旨大意和主题，并以此为线索进一步获取更多细节信息。教师向让学生通过对图片的描述在猜测中对所读文章产生阅读兴趣，同时激发学生的语言思维。然后让学生在略读的过程中验证自己的猜测，从阅读材料中找到问题的答案。因问题比较简单，答案也是一目了然，所以学生也能很轻松的找到答案，这样使学生对文章不再有畏难情绪。同时也进一步培养了学生略读这一阅读技巧。 Step3：Scanning 在这一环节要求学生对课文进行认真细致的阅读，即细读。让学生在阅读中获取相关信息，完成表格。 Used to... Now ... 1. have ______ time ______early and stays in school all day, then goes right home and _______; 2. spend a lot of time _______; has ______ time any more; 3. watch TV or _______ her grandfather; has to ________; 4. go to ______ with her father; _________ and goes to bed; 【设计意图】本环节教师运用了详读策略，目的是引导学生了解主旨大意和主题，并以此为线索进一步获取更多细节信息。在细节理解阶段，通过表格的形式呈现文章的基本框架和逻辑关系，为以后的阅读迁移和运用铺平了道路。在此环节中要求学生对课文进行认真细致的阅读，由学生自主完成，通过小组活动互相讨论找出支持性的细节信息。这样，既发挥了学生的学习主动性，也培养了学生在阅读中思考的习惯，并进行主动式阅读。 Step 4：Retelling 让学生再次阅读课文内容。根据上一环节的图表中的关键词来复述文章。学生以小组为单位，采用故事接龙的方式，看哪个组说得最流利、最好、最有创新。 【设计意图】本环节中运用各种不同的方式引导学生进行课文复述，可以促使学生把课本知识和信息向语言应用能力转化，强化学生的语言输出。不仅帮助学生进一步加深对课文的理解，而且强化了学生对课文中出现的核心语言知识的灵活应用，同