欲破巨浪先乘风——课前信息收集在品德教学中的有效实施.docVIP

精品论文 参考文献 欲破巨浪先乘风——课前信息收集在品德教学中的有效实施 章　军　浙江省衢州市衢江区廿里小学　324012 教育部《基础教育课程改革纲要》指出：“要突出培养学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。”而“突出培养收集和处理信息的能力”在《品德与社会》学科中体现得尤其充分。 作为品德教师，笔者也尝试着让学生在课余时间自主去搜集一些资料拿到课堂上来作交流，但经过一段时间的实践，发现学生在搜集资料过程中存在着诸多问题：①思想上不重视，课前调查“按兵不动”。每次收学生的品德作业，总会发现一部分学生没有完成任务。而这些学生往往是学习习惯不太好的学生，他们学习自觉性差，对品德老师布置的课外作业常常是“置之不理”。②能力欠缺，对课前调查“无能为力”。我们学校的学生都是农村孩子和民工子女，他们平时很少有机会外出参加娱乐休闲活动、社会公益活动……见识少，知识面相对狭窄，人际交往能力也就欠缺，面对这一任务，他们“无能为力”。即使有时去做了一点调查，也只是应付性的。③搜集资料的途径和来源得不到保障。据调查，每个班级中拥有家庭电脑的学生比例不到25%。民工孩子家庭条件艰苦，家中根本无图书资料，也不可能有电脑，当老师要求他们回家去查阅资料时，学生们“束手无策”，一脸的愁容。④学生无时间和精力去搜集信息资料。受应试教育的影响，语、数、英、科等学科的老师常常布置给学生较多的课内外作业，学生的课余时间大多要花在这些考试的文化课上。家长也以这些主课为教育重点，品德学科的“课外作业”就没有了“一席之地”。 课前信息收集作为联系品德课堂和生活实践的纽带，也逐渐成为有效教学的必要前提，教师要引领学生充分参与到课前信息收集的体验中，让课前信息收集成为扬起“高效课堂”巨船的风帆。 一、有效指导，合理使用 教师要在课前对课程相关资料的收集做系统的分析与归纳，联系日常生活指导学生进行有效收集，并在课堂中有计划地充分、合理地使用。 课前信息收集对学生来说存在两大困难：第一，学生往往无法判断需要搜集哪些资料，搜集的资料不知如何取舍。第二，由于小学生年龄小，能力有限，对于电脑、书本知识等信息工具的运用不是很了解，从而不能合理选用搜集资料的途径。因此教师要根据教学需要，讲清课前信息收集的要求，给学生指明具体路径，让他们明确目标，清楚收集过程，掌握收集方法，有目的地去收集资料。 例如教学六年级上册《民风、民俗大观园》一课，教师在布置学生收集材料前要根据教学目标提示学生，资料收集的内容可以是与有本地关的民俗民风，可以是与传统节日有关的传说，可以是与传统节日有关的图片、文字、图像资料等，这样学生收集起来就有了明确的目标。 二、有效利用，提炼生成 其实，搜集到的第一手资料就像一块璞玉，只有经过整理、分析，才能放射出美玉般的光彩。教师要积极引导学生学会根据教学目标选择最有意义的内容，教师更应深入学生，了解他们所收集到的资料，进行有效指导，紧扣资源，从课前收集的信息资料中选取比较典型的资料作为课堂呈现。 例如《世界真奇妙》一课的课前信息收集，学生通过网络、书本、与家长的交流等形式，很认真地收集了资料，有些学生甚至拿了厚厚的一叠资料。面对学生所收集到的关于“世界真奇妙”的纷杂繁多的资料，就需要老师指导孩子们进行阅读，针对“奇妙”这一主题筛选提炼出与本课有关的内容；指导学生对收集的信息资料按“动物、植物、建筑”等方面，进行适当的归类整理；组织课前信息收集学习小组，指导孩子们如何分工、如何合作、如何汇报。 三、“下水”收集，盘点引领 在交流信息资料的时候，往往出现学生课前收集的信息资料不足，少数学生收集的资料信息也显得单薄、雷同，课前信息收集如同虚设。究其原因，有些信息资料靠学生的收集是不行的，教师在加强信息收集指导的同时，不能把信息资料全都留给学生，更应该自己“下水”作一些必要的准备，对材料进行适当的补充提升。 例如：有位老师在教授《我爱我的祖国》一课时，也进行了课前信息的收集布置，结果学生对有关国旗、国徽、国歌等文字资料收集得较多，但对于“国旗的颜色为什么是红色的”、“国庆节的情景”等图像资料就难以搜集。这要靠老师来给学生补充，使学生通过看图像资料了解红旗是用革命烈士的鲜血染红的，激发学生对国旗、国徽、国歌的尊敬，热爱自己的祖国。 “欲破巨浪先乘风”，课前信息资料的收集、筛选、整理、展示的过程就是要让学生真正地去“体”、去“验”、去“探究”。对教师来说，每堂课