模拟教学法在护理技能操作教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 模拟教学法在护理技能操作教学中的应用 姚凤娇 ( 安徽省宿州卫生学校 234000） 　　【摘要】目的 模拟教学法是利用某种教学手段创造一种情境，让学生在这种情境下反复练习，进而获得知识和技能的方法。模拟教学法有生动、真实、理论联系实际等优点，为了更好地实施模拟教学，在教学过程中要注意实验设施布局以及充分发挥教师在教学中的主导性和学生的积极性。 　　【关键词】模拟教学法 技能操作 护生 　　【中图分类号】R192.9 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085（2013）52-0256-02 　　护理学是一门理论知识与操作技能并重的学科，在教学中如何提高护生的操作技能也成为很多老师关注的重点，在对学生的练习过程的观察和学生的操作考核的分析的基础上结合自己的教学经验，我简单谈一谈在护理技能操作教学中模拟教学法的应用。 　　1.模拟教学的涵义 　　模拟教学法是利用某种教学手段创造一种情境，让学生在这种情境下反复练习，进而获得知识和技能的方法。护理操作教学中的模拟教学法包括设备模拟教学和情境模拟教学两种方式。所谓的设备模拟教学是指将护理操作实训室按照临床上的真实病房的结构、布局和设施进行设置，包括治疗室、无菌操作台、无菌储物柜、洗手池、标准的床单位、污物处理设施等。使学生在练习的时候能够有意识的按照标准的护理程序进行操作。情境模拟教学法是在教师指导下,为护生提供近似真实的训练环境,由护生模拟扮演某一角色进行技能训练的一种教学方法［1］。 　　2.模拟教学法的优点 　　2.1教学效果突出。在教学过程中，由于模拟设备教学使操作环境与医院病房非常接近，各种操作用物非常齐全，使教师的演示更加接近临床实际操作，操作流程更加完整，更加具有真实感。这样有利于学生获得感性认识，并在一定程度上形成经验，能帮助学生更牢固地掌握知识，而且在这样的模拟环境中进行操作练习，有利于学生形成良好的操作习惯，对培养护生的无菌观念和操作的整体性、连贯性都有很大的好处。 　　2.2理论紧密联系实际。模拟教学法是一种以教学手段和教学环境为目标导向的行为引导型教学模式。学生通过模拟角色、模拟情景等，达到理论与实际操作的统一。可以让几个学生分别扮演病人、病人家属、护士，并对这一操作设定具体的情景，这样护生在练习的时候就必须联系理论知识，把理论与操作相结合，这样练习就不再是重复单调的，而是必须要经过思考的一个过程。再加上操作时病人及病人家属的监督会让操作者更加谨慎和认真，也就是说用这样的方法不仅可以提高护生的操作能力，而且加深了相关理论知识的理解和记忆。 　　2.3有利于激发学生的主观能动性。模拟教学让学生亲身感受护士的角色，站在护士的角度上去思考问题，在操作时自己的行为，语言应该如何设计，如何与病人及病人家属进行沟通，都是护生在练习时要考虑的问题，并且在很大程度上激发了护生的主观能动性而不是一味刻板的模仿老师。 而且进行情景模拟时，由学生来扮演病人、病人家属等，在无形中他们就会理解病人及家属的想法和行为，这样无形中也锻炼了护生的沟通能力，很大程度上解决了护生进入临床后只会做不会说的问题。在这一个仿真情境中，护生以一个主动参与者的身份参与教学过程，极大激发了其对专业学习的兴趣和积极性，更好地唤醒了护生的潜能，在“发掘问题、分析问题、解决问题”的过程中，锻炼和培养了护生的多种能力，包括护生自主学习能力、团队合作能力、创新思维能力、组织利用时间能力等，与目前教学目标一致。［2］ 　　3.在护理技能操作教学中进行模拟教学的要点 　　3.1确保发挥教师在情境模拟中的作用。从模拟教学整体看，教师仍应起主导作用。教师的具体作用是：课前对模拟教学进行设计精心准备各种案例；课中为学生提供一定的信息，并指导学生的操作，引导学生在练习过程中形成严肃、认真的态度，避免不良习惯的养成，对模拟教学过程进行监控与评价；课后对教学与练习活动进行总结。总而言之，教师应该成为模拟教学的总设计师、主持人和导演。 　　3.2重视护理实验室的布局、结构和设施。实验室的设置会直接影响模拟教学和学生练习的效果，合理的设置布局直接影响对学生操作整体把握能力的培养。尤其要注意细节，因为护理学的服务对象是人，它是一门严谨的科学，要注意从细节上培养学生的护理综合能力，比如，各项无菌操作操作后的用物处理设施、各种暴露隐私的操作的遮挡设施等，这些小的设施看似不起眼，在操作中起着很重要的作用，如果确实这些设施或不加以注意的话，长此以往就会使学生无菌观念淡薄、爱伤观念缺乏。 　　3.3集体参与原则。情境模拟教学，强调学生集体参与，让每一个学生都参与到教学中，扮演不同角色，以提高他们的参