高中物理教学中“原始物理问题”教学的研讨.pdfVIP

0 浙江师范大学207级教育硕士论文 高中物理教学中“原始物理问题教学的研究 Seniorschool high physicsteaching research ”primitivephysicalproblems”teaching 游海女 导师：蔡铁权 浙江师范大学数理与信息工程学院 20 11年5月 IIIIll IllIlllll I IllrlJI Y1 949319 高中物理教学中“原始物理问题教学的研究 摘要 在传统的物理教学中，物理习题一统天下，严重制约着教师和学生的可持续发展。 鉴于国内对原始物理问题的研究给物理教育带来了重要的启示，但缺乏在实践方面的 有效指导。因此，“原始物理问题教学的研究无疑是给物理教育改革在实践上的可 行性与可操作性方面提供有益的借鉴。 “原始物理问题”教学的研究主要涉及三个方面的内容：第一，在现有的教学理 论基础上，以建构主义为核心理论，阐述了“原始物理问题”教学的理论依据；第二， 在高中物理教学实践中引入原始物理问题，不仅涉及原始物理问题解决的教学，更为 重要的是突出强化物理现象是物理学的本质，顺应物理课堂教学规律，将原始物理问 题渗透到课堂教学的各个方面，以充分发挥其教学功能；第三，构建“原始物理问题” 教学模式，提出“原始物理问题教学的策略和方法，制定与之相匹配的教学评价机 制。 根据“原始物理问题”的特点和当前课程改革的总体目标——学生能力、情感、 态度、价值观等整体发展目标。我们对“原始物理问题”教学进行了界定，定义为： “在教学过程中，教师有目的的呈现原始物理问题作为教学情境，并提出一系列不同 类型的问题或任务，引导学生主动发现、积极探索、实践体验、解决问题，以便使学 生深层理解和运用已学知识，实现从能力到人格的整体发展，成为有效的问题解决者， 最终使“原始物理问题”教学成为一种教学模式。 进一步提出了“原始物理问题”教学的策略，主要有六种：1、重视物理现象的 教学，建立和强化原始物理问题意识。主要包括三个途径：实施观察生活、生产实际， 增强提出问题的意识；新授课引入原始物理问题，激发学习的兴趣；利用演示实验， 创设原始物理问题的情境，引发思考；2、原始物理问题与习题互相转换，充分发挥 其教学功能；3、精选原始物理问题，把握合适的教学时机；4、在“原始物理问题” 教学中，培养学生的合作精神；5、注重过程与方法，培养学生的科学方法；6、利用 原始物理问题建立评价与反馈机制。 结合理论基础以及针对教学实际，我们选择高中学生作为研究对象，在所教学的 班级中开展“原始物理问题教学活动。在研究过程中，通过案例教学，把“原始物 理问题不仅渗透到习题教学中，也渗透到课堂教学的各个方面，最终目的是进一步 渗透入学生的学习活动中。通过对案例的分析，进一步指导教学实践，通过课堂直接 观察、测试、调查问卷、访谈等方法来评价“原始物理问题教学的效果。研究结果 表明，“原始物理问题教学有助于提高学生对物理学习的兴趣，同时学习的积极性 和主动性也提高了。另一方面，通过解决原始物理问题的过程，使学生在意识上更加 重视学习的过程，更加注重思考的过程，解决实际问题的能力也有所提高了。总之， “原始物理问题”教学促进了学生科学素质的提高，进一步提升了对物理学本质的认 识。另一方面，通过“原始物理问题教学，不仅能