高中文言课文意义误读归因与对策研究.pdfVIP

分类号 密级 学校代码 10542 学号 Q5Q垒5QQ兰! 高中文言课文意义误读归因与对策 schoolofclassicaltext High meaning misreadinattributionand g countermeasures 研究生姓名 李学工 指导教师姓名、职称 程大琥教授 学 科 专 业 教育硕士 研 究 方 向 学科教学·语文 湖南师范大学学位评定委员会办公室 二零一一年五月 摘 要 本人尝试对高中文言课文文本意义误读现象进行较系统的研究， 以解释学、读解学、文艺学、语言美学、文学语言学、语义学、文言 修辞学、文言语法学、言语交际学、对话教学论等相关理论为方法论 指导，多光源聚焦高中文言课文意义误读现象，以高中文言文教材的 错误注释及解说、教学参考资料的错误分析和阐释为文本依据，以高 中文言文教学课堂部分师生对文言课文意义的误读为剖析案例，分析 了高中文言文教学文本意义误读的种类和层次，以引起广大语文教师 的高度警惕。本文尝试对文言课文文本意义误读原因进行多维度、多 方面、多层次、多因素的探析：高中文言诗文特点，如语言的模糊性、 语法的灵活性等，是误读产生的客观原因；学生阅读图式的缺失、同 化错觉、心理定势影响等因素是造成对课文误读的主观原因；教师解 读观念的错误、解读主体的缺位、价值引领的缺乏、解读方法的不妥 和解读素养的不够是造成误读的重要原因；教材的编制缺陷，如教材 编者的误注、助学系统的误导、教材节录对全文主旨的遮蔽、主题组 元可能导致的主题先行等，是造成师生误读的文本因素；教参的错误 阐释和话语霸权，也是不可忽视的原因；政治泛化的影响，是文本误 读的外在因素。 本文探求文言课文意义误读的矫治策略，尝试为文言文阅读教学 归纳有效的读解知识和合理的读解方法，以减少对文言教材文本意义 的误读，让广大师生采取正确的读解取向、合理的读解视角、科学的 读解方法，提高解读素养和阅读能力，实现对文言文教材文本意义的 I 正解、精解和创解。有针对性地提出了以下一些对策：转变文本解读 观念，坚持多元有界、回归文本、言意共生的正确读解原则；完善教 材的助学系统，改正教材的错误注释和解说；增强师生对话意识；聚 焦文本，提倡细读；完善阅读图式，匡正同化错觉；联系语境求义； 促进视域融合；整合互文资源。 总之，要通过综合的改革完善，以实现对文言课文文本意义的正 确理解、不断建构和合理阐释，提高文言文教学效果。 关键词：高中文言；课文意义；误读；归因；对策 II ABSTRACT I to schoolofclassicaltexttext the try high meaningmisreading a with learn research，conductedhermeneutics，utterancelanguage， system literatureand and art，aesthetics