英语衔接模式与中学英语写作教学.pdfVIP

山东师范大学外国语学院学报 ( ) 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2003 第 2 期 总第 15 期 　 ELEMENTARY ENGLISH TEACHINGJOURNAL 英语衔接模式与中学英语写作教学 罗 毅 (湖北枣阳实验中学 ,湖北 枣阳 430079) 摘要 :本文依据语篇理论 ,针对我国中学英语写作教学目前还停留在词法、句法和语法层次上 ,很 少涉及语篇层次 ,尤其是忽视语篇结构模式的现象 ,从主位 - 述位衔接模式的视角切入 ,探索中 学英语写作教学新途径。论文从结构和功能两个方面对语篇模式进行分类和阐述 ,并通过实例 分析 ,阐明了语篇模式在英语写作教学和作文评改中的重要性。 关键词 :主位 - 述位 ; 语篇模式 ; 英语写作 中图分类号:H319 　　文献标识码 :A 　　文章编号 (2003) 　　英语写作不仅仅是遣词造句的问题 ,而且还存 (marked) 两种。所谓无标记就是指陈述句的主位是 ( ) 在语篇模式问题。一般来说 ,在英语学习的后期学 名词 词组 ,是语法上的主语 ,且为主动式 ;疑问句 生的作文中可以基本避免词汇和语法错误 ,甚至不 的主位是疑问词;祈使句的主位是动词的祈使形式 , 出现上述错误。然而 ,学生作文中层次不清、逻辑混 you 没有省略时则 you 成为主位。以下例子中的“T” 乱、缺乏连贯性的现象比比皆是。这主要是目前中 表示主位 ,“R ”表示述位。例如: 学英语写作教学仍然被“结果教学法”所充斥 ,作文 ( ) ( ) ( ) 1 The ship T hit the bridge R . 训练和批改局限在字、词、句和语法层次上 , 即使偶 (2) Where ( T) have you been (R) ? 尔涉及到语篇层次 ,也局限在诸如照应、替代和连接 (3) Pass ( T) me the salt , please (R) . 上 ,涉及不到英语主位 - 述位衔接模式。因此 ,学生 下列主位不符合上述条件 ,因此是有标记的。例如: 缺乏必要的语篇知识 ,写出的作文不符合语篇模式 (4) The wall ( T) was hit by a car (R) . 要求也就不足为奇了。 (5) It was a car ( T) that hit the wall (R) . Davidson ( 1980) 曾说:“结构越有标记,语段就越 ( ) 一、主位 - 述位衔接模式 有可能传达一种隐含意义”刘辰诞 1999 :54 。下面 ( )