弱智学生社会实践课程的实践与研究.docVIP

弱智学生社会实践课程的实践与研究 社会实践课程指雾塞基曼曼霪曩勇赛曼是曼勇曼曼曼曼学习间接经验才有基的生存能力理念指导下选择课程内容,组织课程 内容并以此为依据进行的谋程教学.即围绕着使每 个弱智儿童最大限度地融入社会这一宗旨,不同学 科之间相互联系并且以当地社会生活水准和弱智儿 童实际生活结合起来进行教学的一门学科让弱智 学生在训练中学习,在学习中实践.在实践中提高. 一 . 课程设置 1.设置构想:每周一个上午的社会实践活动. 是为弱智儿童有效地适应社会,提高生活决策和质 量而特殊设计的一套课程,采用课堂教学一外出活 动一家庭配合～接触社会参观游览等形式,使学 生以社会能接受的方式行动,从而形成较积极的适 应社会的能力. 2.课程的内容:认识自我,家庭,学校人际 交往一社区技能t健康安垒,休闲娱乐;职前技能 等六种能力 =社会实践课程的实施 1.确定社会实践课程的总体教学目标:我们学 校的教育目标是通过九年的教育训练,使弱智学生 能够回归社会主流,即长大后能参与正常的社会生 活自食其力.社会实践课程,为他们提供了人际 相处,基本交往和使用社匠各种服务设施和参与社 区生活的机会,培养他们的社会生活习惯和态度,充 实其社会经验,帮助他们进人社会,参与社会活动 做准备.该课程使弱智儿童能把各学科的知识有机 地融入在一个实践之中,使分数的知识点能有一个 统合的过程,形成一个比较完整的知识体系. 2.社会实践课程设置的原则.适应弱智儿童水 平特殊需要原则. 课程设置尽量适应未来生活的需要,为其个人 适应,社会适应,职业适应做尽可能多的准备. 适合弱智学生以生括活动为课程内容的活动性 原则.设置社会实践课程就是让弱智儿童在实实在 在的(或模拟)生活情境中,学习知识,掌握生活本领. 符合教育教学完整的经验原则.弱智儿童出于 分析,综台能力发展较差,思维大多停留在直观形 象阶段,我校的社会实践课程,将多方面的知识进行 有机的综合,从现实环境出发,联系学生的接受能力 以及在学校和离校后可能遇到的困难和问匦,给予 他们多种多样的训练机会,使之通过各种活动丰富 础,两者结合,才能形成完整的经验. 3.社会实践课程的基本结构. 整体活动:告诉学生实践活动的主题和要求,引 起对实践活动的兴趣.一般的主题活动为10课时, 根据学校分层教学与单元教育相结合的教学模式 的要求,对不同屡次的学生进行不同目标不同要求 的实践. 前测活动:就是在进行工序活动以前对学生进 行主题活动的测试.通过斑主任对学生家长,任澡 教师及学生本人的了解,问卷,书面填写等形式,了 解学生对本主题掌握的情况填写好评估表.更好地 开展括动. 分化f工序)活动:该活动需经过几个工序,即根 据主题活动的要求.引导学生一总分二部分地学习 实践活动中的内容. 实践墙动:该程序是工序活动的延伸和检验也 是整个社会实践活动的高潮,利用真实的情境,让 学生把分化(工序)活动阶段中所学的知识和能力进行 实际操作,这是学生能力的一次质的飞跃.学校在 已进行了工序活动后,就要很好地做好实践活动的 准备工作. 评估活动:该阶段是整个活动结束.整理.L平估阶 段教师通过观察弱智学生在实际活动中的表现和 前后记录,告知学生和家长哪些方面已达到要求.哪 些方面较以前有进步,哪些方面存在不足,做好后 测登记工作,以便继续学习. 三.体会与讨论 社会实践课程的实践与研究结果表明,有计划, 有目的地开设社会实践课程后,学生的六种能 力得到了很大的提高,而且,也很好地促进了学生 个性的良好发展,很好地减少了弱智学生心理行为 障碍,激发了他们积极的生活态度,充实了其扯会 经验,为帮助他们回归社会主流奠定了比较扎实的 基础.因而,我f『1认为这是培养弱智学生必须开设 的一门课程. 通过实验,我们有几点建议:1.社会实践课程的 内容要根据实际情况进行,要求不能太高一2.社会实 践课的教育训练一定要家校同步,家长紧密配台3. 社会实践话动开展要争取社区的大力支持4.社会 实践活动的开展一定要全体教师的参与.