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利用家长资源 提高综合实践活动的实效 石岐第一城小学 苏凤群 综合实践活动是新一轮课程改革中出现的一门新课程.这一门课程最大的特点是综合性、实践性和地方性。开设这一门课程以来，有很多教师都感到困惑，最重要的原因是很多的活动都需要到社会上去调查，综合实践活动都需要一个过程，这个过程需要监控，需要在实践过程中掌握知识、锻炼能力、启发思维和培养精神，很多的活动还需要教师创造性地开发资源，教材中不能给教师提供很好的活动模式……所以，在开展综合实践活动时，教师要顾及很多因素，如校外活动的安全，活动资源的开发与利用，如何调动学生参与活动，怎样提高活动的效率等等。怎样才能更好地上好综合实践活动课，提高综合实践活动的实效呢？在几年的实践中，我觉得家长的资源是很好的催化剂。 一、家长资源是学生校外活动的安全保障。 一提到校外活动，很多老师都会望而却步，主要原因是怕承担安全责任。我觉得，只要利用好家长的资源，安全工作会迎刃而解。有一次，我们学校根据教材内容，开发了“环保系列之——攀登大尖山综合实践活动”，我们开展这次活动的目的是：了解大尖山所处位置、高度等地理知识。知道大尖山以及五桂山其它山峰的植被对中山气候的影响。通过网络、实地调查、问卷等形式了解大尖山过去、现在垃圾桶放置情况及环保护林标志的设置是否合理、足够。用表格、图画、文字等形式，培养学生制定计划、搜集资料、处理信息、与人沟通等能力。调查大尖山所在的五桂山区在中山的抗战历史上的重要作用，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。调查大尖山登山人士的构成类型、文化层次以及他们的环保意识，提高学生的环保意识。还要通过登山活动，培养学生克服困难的意志和团结合作的能力。我们的活动是通过组织四年级的学生攀登大尖山，参与活动的全程，达到活动的目的。在开展活动时，我们考虑到大尖山距离学校有一小时的车程，攀登大尖山来回需要差不多两个小时，上下山的山路陡峭等，我们邀请家长全程参与活动，包括接送小孩，陪同上下山，一起检垃圾等，由于家长参与了活动，我们的活动能够很顺利地完成，特别是上下山的安全，来回路途上的安全都得到很好的保障。 二、家长资源是学生参与活动的动力。 激励作用。现在的学生，由于他们的自理能力比较差，有的甚至娇生惯养，动手实践能力不高，个别的怕吃苦，在参加实践活动时兴趣不浓，没有主动性，在这样的情况下，如果家长的鼓励、支持、引导，学生会积极投入到实践活动中。如我们上次开展的“环保系列之——攀登大尖山综合实践活动”，需要学生登上大尖山，下山时还要进行收集垃圾的活动，由于大尖山的山势比较高，有的学生爬了一段时间就想打退堂鼓，说太累了坐在地上不想爬。这时，我看到很多的家长都用支持的目光看着孩子，用鼓励的语言给孩子们打气，几个家长还互相照顾对方的孩子。在下山的路途中，家长们都参与到收集垃圾的活动中，跟小孩子们一起捡垃圾，一路有说有笑。由于家长以身作则，鼓励引导孩子，注重培养孩子们刻苦耐劳的精神，孩子们能积极投身于活动中。 指引作用。在开展综合实践活动中，学生经常也会碰到一些困惑，特别是在校外活动中，他们遇到问题不能立刻找老师解决。这时候，家长就是很好的老师，可以指导孩子怎样进行实践活动。记得有一天，我女儿愁眉苦脸地回来说老师要做一项实践作业——做成长记录袋。我一看就知道这项对于三年级的学生要独立完成是很难的。但是，如果包办代替就会让她养成懒惰依靠的心理。所以，我就循序渐进地引导她去完成，首先让她粘贴一些相片，放一些平时的作业和参加活动、比赛的一些获奖证书等，接着让她写几句学习、生活等方面的评价，最后让她总结成长记录袋包括一些什么内容，怎样才叫成长纪录等，通过步步指导，层层启发，小孩就会慢慢养成勤动脑、乐动手的习惯。家长的参与、指导，成为了学生参加综合实践活动的动力。 三、家长资源是提高活动实效的坚实后盾。 综合实践活动以活动为主要开展形式。强调让学生亲身经历，动手去做，使学生在各种活动中获得实际的真实感受。这种内心的感受是学生形成认识，转化行为能力的原动力。我既是一名老师，也是一位家长，我发现很多的综合实践活动，需要家长的配合才能提高活动的效率。我的小孩读三年级，三年级综合实践学习材料中有一课《玩具总动员》，其中有一项活动是“市面上的玩具”，让学生了解市面上新推出的各种玩具的名称、特点、价格、销售情况等，通过了解后，还要学生对市面上的玩具提出意见。这一项活动是学生很感兴趣的实践活动，虽然教师可以把很多的玩具带进课堂，让学生观察，但我觉得总是缺少一种氛围，特别是对于市场上琳琅满目、层出不穷的玩具，课堂根本满足不了孩子的浓厚兴趣。作为教师兼家长的我，为了提高这次活动的有效性，我利用一个星期六的时间，专门带自己的小孩到大福源、万佳、吉之岛三个在中山比较大型的商场，让小孩在玩具的海洋中观察、记录、询问等。通过一天活动