《数控专业校企双主体·六层推进人才培养模式探索与-深圳市教育局.docVIP

数控专业“校企双主体·六层推进”人才培养模式探索与实践 操柏松 “数控专业‘校企双主体·六层推进’人才培养模式探索与实践”是校企深度融合、探索校企共同育人模式及实践的成果结晶。本项目2009年3月立项，由深圳市宝安职业技术学校（以下简称“宝安职校”）与深圳市金凯进光电仪器有限公司（（以下简称“金凯进”）共建“企业校区”。目前，金凯进“企业校区”已成为学校数控技术应用专业（以下简称“数控专业”）重要的主体，并形成了“校企双主体·六层推进”人才培养模式。 成果简介 本项目源自2008年的顶岗实习教学改革，2009年开始系统研究。2009年3月以“数控专业‘校企双主体·六层推进’人才培养模式探索与实践”为题，成功申报校级课题，研究校企深度合作的“企业校区”运行机制。2010年校企双方开始共建企业校区，初步形成校企共同研制专业人才培养模式框架。经过不断改进和实践，形成了数控专业“校企双主体·六层推进”人才培养模式，共同制定了相应的人才培养方案、课程体系及实践教学体系等。 （一）2008年—2010年，建立战略合作伙伴关系 金凯进创办于1995年3月，是一家集研发、生产、销售、服务于一体的，具有独立法人资格的国家高新技术企业。公司具有数控设备200多台，年产20多万具高档运动用射击瞄准镜，80多万套枪瞄支架及配件。2010年5月，双方签订校企办学协议，接收师生企业实践，建立战略合作伙伴关系。企业实践提高了专业师生实践能力，毕业生成了同行业“抢手货”。截至2014年，累计100多名毕业生在该公司就业，其中20人成为技术骨干。 （二）2010年—2011年，共建金凯进企业校区 2010年9月，经校企共同申报，深圳市金凯进光电仪器有限公司为宝安区教育局确定的“宝安区职业教育实习实训基地”。企业提供场地和区政府财政支持的基础上，校企双方投入1，000万，建设金凯进企业校区，拥有独立教学楼700m2和专业实习区、多媒体教室2个、计算机房1个、电子阅览室1个、教师办公室1个及会议室等教学场所，可容纳100-150名学生实训实习，形成设备先进、环境优美的金凯进企校区。 （三）2011-2012年，形成“校企双主体·六层推进”培养模式 针对最后一年顶岗实习的弊端和宝安区经济社会的实际，通过“职业体验”、“专业实习”、“顶岗实习”等三个企业实践层级与“职业认知”、“基础学习”、“岗位训练”等三个学校教学层级紧密结合，形成了工学结合“六层推进”人才培养模式。金凯进公司热爱教育事业，并乐于参与学校的教育教学活动。在学生与学徒、车间与教室、教师与师傅、作品与产品、理论与实践、育人与创收合一的“六合一”培养管理过程中，金凯进全面介入专业人才培养全过程，形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”校区管理机制，成为专业人才培养重要的主体，促进数控专业“校企双主体·六层推进”人才培养模式的形成和成熟。 （四）2012-2013年，推进了示范院校建设，得到了验收专家认可 2013年9月，在第一批国家示范校数控重点建设专业验收中，验收专家称本项目建设成果丰富,有良好的示范作用。并在海南省和福建省示范校专业建设研讨会上，数控专业展示了“数控专业人才培养模式”的成果，得到了50所示范建设院校和重点培育院校高度肯定以及教育部专家的高度评价。通过二年实践，2013年将人才培养方案、教材等校本成果正式出版，在全国推广应用。 二、项目成效 （一）改革人才培养模式，学生综合素质显著提高 1.开展调研，确定培养目标，探索“校企双主体”人才培养模式 2010年3月，组织教师开展企业调研，问卷调查120个企业、走访调研20个企业、召开专家访谈会1次、调研学校3个，查询文献、信息收集，了解企业用人需求、职业岗位及职业能力状况；对毕业生跟踪调查，在专家指导下分析调研数据，形成调研报告并通过论证，确定符合实际人才培养目标，按照岗位需求，确定培养高质量就业和中高职衔接升学两个方向，实施“校企双主体·六层推进”人才培养模式，形成教学标准和实施性计划。 构建“工作岗位导向”课程体系 以职业岗位能力需求为目标，以校企合作为主线，构建课程体系。聘请深圳市金凯进光电仪器有限公司等企业专家参与开发基于企业岗位典型工作流程，以工作过程系统化课程理论为基础，构建“工作岗位导向”的课程体系。按照企业岗位对应专业设置三个专门化方向，即数控操作、编程和检验岗位，设计工作过程系统化的岗位课程，最终形成以操作能力、编程能力、检验能力以及职业素质为核心的基础、技能和拓展模块课程，形成递进结构的基础、核心与拓展能力这种促进学生知识、技能水平有序提升，形成专业课程标准。 校企共同开发核心课程教材 根据工作岗位要求优化课程，以建设“核心课程教学资源库”为主线，开发专业核心精品课程和专业课程的教学资源。