基于学习者视角的网络教育信息资源组织.doc

基于学习者视角的网络教育信息资源组织 　王天蓉　ann@　　　　　　　　　柳　栋　being@　　2000年11月 　　信息技术的飞速发展，带来了全球信息资源不可逆转的网络化发展趋势。信息技术对人类社会、经济、文化的影响是全方位的，多层次的，对于教育亦是如此。信息技术本身虽不能自然而然地引发教育的革命，但它却是这场必然发生的革命不可或缺的重要条件，因为作为智能化技术，信息技术既包括基础设施又蕴涵着人类的高级智慧。信息科学技术、人工智能等的研究与开发，不仅对我国现行的教育与教学理念提出了挑战，而且为我们实现素质教育的理想提供了切实可行的方案、方法与工具。高新技术已成为营造新型文化学习的强有力的催化剂。　　今年10月召开的全国中小学信息技术教育工作会议上，政府做出了在中小学大力普及信息技术教育决策，从2001年起用5至10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施校校通工程，以信息化带动教育的现代化，充分利用网上的资源加快教育思想、教育内容、教学方法的改革，努力实现基础教育跨越式的发展。　　然而，在教育信息化进程中，与之相应的网络资源建设现状不尽如人意，大量的冗余信息、过载信息使得人们难以准确地定位他所需求的信息资源，虚假与污秽信息则污染着人们的心灵。Internet上的信息资源日趋丰富，但教育信息资源的建设与利用却亟待提高，特别是符合学习规律的资源有序组织更急需研究与解决。在另一方面，人们对现代教育技术、特别对网络信息资源的研究与实践中存在着重物轻人的现象――比较多的是从技术本身出发，很少从技术的使用者角度来探讨问题。究其原因，一是信息资源的技术组织人员对信息组织缺乏理性思考，信息组织的过程中忽视了人的因素，信息没有按照学习者的发展规律、学习活动的规律进行组织；另一方面，基层的学科教师对于网络信息资源的特点却缺乏把握，难于运用现代网络技术对信息进行科学组织，实现有效教与学。因此，在教育理论指导下的网络教育信息资源组织，是目前大家面临的现实课题。　　我们认为：全球信息资源的网络化趋势对现代人的能力素养，尤其是信息素养，提出了新的要求。它要求人们在网络环境下学会基于资源的学习，学会有效地收集、整理、加工信息。这就需要资源建设者对网络环境下的教育信息资源，有一个深入的思考，其中包括网络信息资源的特点，信息的组织方式，以及它们与学习者的学习能力、学习类型、学习方式和学习过程之间的相互关系。　一、关于网络环境下的教育信息资源　　本文所讨论的网络环境是指构成国际互联网、以及与国际互联网相连的局域网络物理空间的各种硬件设备，如计算机设备、网络设备、通信设备等，以及形成网络正常运行空间的各类系统软件、应用软件。网络信息，是指在网络上蕴藏着的各种形式的信息的集合。它包括信息内容本身，记录信息的载体，信息的表达形式，信息组织的结构，以及信息传播的手段等要素。网络教育信息资源是指经过人类选取、组织、有序化的，适合学习者有效发展自身的有用信息的集合。　　网络教育信息资源的组织，就是指人们根据网络教育信息资源本身的特点（或属性），运用各种工具和方法，对网络教育信息进行加工、整理、排列、组合，使之有序化、系统化、规律化，从而有利于网络教育信息的存储、传播、检索、利用，以满足人们对网络教育信息需求的活动过程。　　因此，要研究对网络教育信息资源的组织，首先要了解网络信息资源的特点：　　(1).从内容上讲，网络信息资源具有：　　　　a.数量上的海量化　　现代微电子技术以其高强的集成度、柔性的系统结构和严密的处理方式保证了网　　　　　　　　　　　　　　络信息资源具有数量上的海量特征。　　　　b.种类繁多　　　　　在网络信息中，除文本信息外，还包括大量的非文本信息，如图形、图像、声音　　　　　　　　　　　　　　信息等，包括全文信息。呈现出多类型、多媒体、非规范、跨地理、跨语种等特　　　　　　　　　　　　　　点。　　　　c.分布开放，但内容之间关联程度强　　网络信息被存放在网络计算机上，一方面由于信息资源分布分　　　　　　　　　　　　　　散、开放，显得无序化；另一方面由于网络特有超文本链接方式，强大的检索功　　　　　　　　　　　　　　能，使得内容之间又有很强的关联程度。　　　　(2).从形式上看：　　　　a.非线性　　超文本技术的一大特征是信息的非线性编排，将信息组织成某种网状结构。浏览超文本信　　　　　　　　　　息时可根据需要，或以线性顺序依次翻阅，或沿着信息单元之间的链接进行浏览。　　　　b.交互性　　络信息资源中基于电子平台、数字编码基础上的新型信息组织形式------多媒体不仅集中　　　　　　　　　　了语言、非语言两类符号，而且又超越了传统的信息组织方式，因为它能从一种媒介流动