启示人生的寓言故事.docVIP

啟示人生的寓言故事 陳香梅、顏敏琦、林斐真、陳鴻姿、邱秀燕、張珊瑜老師 一、學習主題：啟示人生的寓言故事 二、教學對象：國中一年級上學期 三、教學節數：6節課 四、設計理念： 寓言藉故事以寄託道理，篇幅簡短又具有啟示性，所以頗受讀者歡迎。寓言之所以為寓言，在於它寓含有明確且深切的主題或義理。有的是針對人性修養而發，有的是針對社會時事而發，更有些是直指政治國策而求。無論如何，大多帶有諷喻或規勸的用意，為了怕太直接，使人難堪或惱羞成怒，於是採用較迂迴間接的方式表達，所以也孕育出含蓄的文學之美。古今中外有許多膾炙人口的寓言名著，很值得向學生介紹。本課所選兩則先秦寓言，寓意深刻，對於青少年學生的人際關係與處事智慧，頗具啟發性。本單元活動設計以人人熟知的中國二十四孝故事及西方伊索寓言故事，激發學生對「變與不變」的智慧和在「爭與讓」如何抉擇取捨的態度。 五、先備能力： 學生在小學己對「狐假虎威」、「螳螂捕蟬」、「瞎子摸象」、「井底之蛙」、「亡羊補牢」、「守株待兔」等寓言故事有普遍性的了解。至於文言文閱讀能力，在第五課兒時記趣也有初步認識。所以先完成學生對課中兩則寓言的了解，再以兩則寓言的中心旨意，引導學生生活人抉擇取捨的智慧。 六、教學目標： 了解本課所選兩則寓言的寓意。（E-3-3-1） 了解寓言的特色與寫作方式。（E-3-3-2） 了解本課所出現成語的內涵，並靈活運用。（D-3-3-1）（E-3-3-1） 掌握「其」、「之」、「亦」、「而」等文言常用詞的用法。（E-3-3-1） 培養「變與不變」、「爭與讓」抉擇取捨的智慧，建立積極進取，和諧的人際關係。（E-3-7-10） 能結合語文與科技，提升學習效果，擴充學習領域。（2-4-4） 七、教學評量： 本活動設計之評量，除依各活動完成形成性評量外，並配合教學，請同學上台發表，各組分組討論，培養學生發現問題解決問題的能力。 八、教材架構： 活動設計 語文領域 分段能力指標 六大議題 能力指標 十大基本能力 與其他領域 的統整 變與不變 C-3-1能針對他人演說的內容發表自己的意見。 C-3-1-4能明確表達意見並清楚表達情意。 資訊教育2-4-4瞭解多媒體電腦相關設備以及圖形、影像、動畫、語音的整合應用。 表達、溝通與分享，獨立思考與解決問題。 文化學習與國際了解。 突破兩難創造雙贏 E-3-7-5能共同討論閱讀內容，交換心得。 C-3-1-4能明確表達意見並清楚表達情意。 C-3-1-2能針對他人演說的內容發表自己的意見。 C-3-3-8能運用說話技巧擔任不同戲劇角色。 家政教育（4-4-4）主動探索家庭與生向中的相關問題，研擬解決問題的可行方案。 生涯發展教育（3-4-2）培養正確工作態度及價值觀。 生涯發展教育（3-5-1）發展生涯規畫能力 表達溝通與分享 藝術與人文 九、教學活動設計： 寓 言 選 活動一：突破兩難、創造雙贏 教學時間：45分鐘 情境佈置：分組討論座位安排 情境討論文章 學習單 獎勵品 活動說明 指導要點 請學生4—5人為一組，各組派一代表抽籤，決定討論的情境。 各組就所抽到的題目進行討論後，上台報告該組解決困境的辦法及心得，與全班分享。 配合〈鷸蚌相爭〉一文的對話形式，各組將爭執情境以角色扮演方式呈現。 聽完各組報告，再針對其他組別的題目，提出不同的解決策略。 依據各組表現，進行互評，評價最高之組別獲得獎品。 經過團體腦力激盪後，再請學生個別完成〈小故事大啟示〉的學習單。 ( 各組針對指定情境進行討論，討論時需注意三W。 What：界定問題—學習抓住問題核心 Why：爭執原因—明白原因才能對症下藥 How：解決問題—解決策略、創造雙贏 同時藉由三W學習論說文寫作方式。 ( 各組發給一張半開書面紙，請學生將討論結果寫於紙上，方便展示。 ( 寓言故事中多將動、植物或無生物擬人化，請學生將敘述文章改編成對話劇本，以表演方式呈現。 ( 個人學習單的第一部分，指導學生閱讀題目所提供的故事後，列出故事中告訴我們的啟示，學習抓住文章重點，體會弦外之音。 ( 個人學習單的第二部分，指導學生依據題目提供的啟示，發揮創意與想像力，創造一篇活潑的寓言故事。 活動二：變與不變 教學時間：45分鐘 情境佈置：「變與不變」的投影片 「變與不變」學習單 活動說明 指導要點 活動說明： 先將L.8第二則的「刻舟求劍」內容先上完。 播放「變與不變」的投影片。 請同學說出二十四孝的故事內容。 針對投影片的問題，在學習單中寫下自我的看法。 指導說明： 製作「變與不變」的投影片並設計題目。 播放投影片時，二十四教的部分，