以生产性实训为特征的工学结合人才培养模式.pptVIP

* 2007年12月 校外合作企业代表：周德崑 —威海新东方实业有限公司董事长、总经理、工程技术研究员 校内教学工厂代表：刘海 —威海市职业技能实训中心、威海职业学院实训中心副主任，校办教学工厂—威海天诺数控机械有限公司总经理、工程技术研究员、教授 学院院方代表：金志涛—威海职业学院 院长 教授 汇报团队 校外合作企业代表周德崑威海新东方实业有限公司 董事长、总经理工程技术研究员 威海新东方实业有限公司是一个涉及机械、模具、钟表制造等多行业的综合性公司。其模具制造业务主要服务于本地区机械、电子、汽车、医疗器械等行业、企业，是区域性模具生产制造中心。 1、企业简介 学校出资 500万元 企业出资 600万元 威海东方 模具有限公司 2、校企合作形式 先进制造技术中心 3、企业赢点 4、学校赢点 5、校企合作的共识 校内教学工厂代表刘海威海天诺数控机械有限公司 总经理威海市职业技能实训中心(威海职业学院职业技能实训中心)副主任　工程技术研究员　教授　 1、我院在“双向嵌入、产权联结”校企合作上实现了突破 入驻条件 产品和技术 “双向嵌入” 产权联结 引进1100万 投入300多万 投资2300多万 专业认知和基本技能训练 仿真训练和综合技能训练 个性发展及创新能力培养 真实工作环境的岗位适应性训练 顶岗 实习 实验 实训室 校内 实训基地 生产性 教学工厂 创新 工作室 校外 实习基地 集教学培训、技能鉴定、产品研制于一体的区域性 职业技能实训中心 2、建成以生产性教学工厂为主体的“五位一体”实践教学平台 3、丰富的实训产品和项目成为人才培养和教师培养的载体 生产性教学工厂的实训产品种类包括精密机床附件、模具、 包装机械、数控机床、电子产品等5大类、30多个品种、1000多种规格 教学与生产相结合 实训与劳动相结合 学习与创新相结合 双功率节能型 节能12% 我院自主研制的数控机床和数控教学设备 4、教学团队双师结构得到了优化 教师 教学 师傅 生产 “双向兼职” “双岗双责” “蛙式两栖” 以校内生产性教学工厂为主体的实践教学条件体系的构建，保证了实训项目与教学计划的衔接，带动了课程及教学内容、教学模式、教学方法等一系列改革。完成了8个重点专业课程体系构建，开发了基于工作过程的课程17门，立体化教材8部。 国家级精品课程 省级精品课程 立体化教材 5、带动教学改革 我院教学工厂在发挥教学功能的同时，实现年销售收入5570多万元，其中3000多万元产品销往30多个国家和地区。每年在盈利300多万元的基础上，承担了消耗性实训经费200多万元，将消耗性实训转化为效益性实训。 6、生产和教学双赢 学院院方代表金志涛威海职业学院 院长 教授 我们通过“双向嵌入”，把企业引进学校，建立现代企业制度，按企业模式运作，找到了校企双赢的契合点，有效地建立起“产权联结”的校企合作长效机制。一年来，我们建设校内生产性教学工厂的探索是有效的和成功的。 1、示范校项目的实施推动了难点的突破和机制的创新 我们以重点专业建设为核心，遵循知识和技能的学习规律，搭建了“五位一体”的实践教学平台，发挥生产性教学工厂实训教学和生产经营双重功能，各重点建设专业分别探索了以生产性实训为特征的工学结合人才培养模式的实现形式。 2、示范校项目的实施推动了途径的突破和模式的创新 真实的生产产品、真实的生产过程、真实的职场氛围、真实的企业文化，是实现学训交替、生产性实训、顶岗实习的有效途径，使得学生职业能力和综合素质的培养真正落到了实处，实现了学生、教师、企业和学校的共赢。 3、示范校项目的实施使我们认识到了自身的优势推动了特色的创新 生产性教学工厂实景 学生装配台钻 4、示范校项目实施以来高职教育办学理念实现了一系列突破 “校企合作”是实现高职教育人才培养目标的主途径和总枢纽。坚持走企业路线，寻求多种形式的校企合作必须成为每一所院校的内在驱动力。 理念一 “工学结合”是在宏观层面上对高职办学的基本要求。“工学结合的要义”就是要解决“如何结合、怎样结合”的问题。就每所院校、不同专业来讲，必须努力探寻工学结合的具体实现形式，要赋予其个性特征。 理念二 必须重新认识和提出“双师”素质教师的标准和要求。不仅要有“评价性”标准，而且一定要有“途径性”要求。青蛙陆生和水生两种本事，是源自于两种生存环境。因此，我们提出了“蛙式两栖”模式，教师不通过校企“两栖”途径，不可能获得“双师”素质。 理念三 基于工作过程的课程建设理念，引发了高职教育办学具有“颠覆性”的变革，并成为“类型”教育的“分水岭”。但是，课程建设一定要基于真实的“工作过程”，重在“建设”，不能仅仅滞留在单纯设计的层面。 理念