格林访谈录.doc

如何提高孩子学习成绩 　　林格：可以先理解一下什么叫做学习？我有一个很清晰的定义，学习就是不断地自我更新。就跟知了褪壳一样，你知道知了春末的时候从地里爬出来，爬到树上要把壳褪掉，获得自由，有一点痛也有一点难，但是一定要挣脱原来旧的东西，获得新的自我，这个是学习的本质。不管是现在我们课堂上的学习还是课程上的学习，还是生活当中的学习，其实它的本质是自我更新。在养成教育这个理念和实践体系里面，我们始终认为要完成两个使命，第一个使命就是要培养学生的自我更新的终身的学习习惯，进而把这个人从被动的学习引导到主动的学习，提高学习成绩，这是我觉得养成教育的第一个使命。第二个使命培养良好的道德和品质，从行为习惯着手，建立良好的自我概念，最终达到他健全的人格和平和稳定的成功心理，这是养成教育的两个使命。所以我经常讲，养成教育，本来是一个德育的范畴，可是我们为什么会把学习这个问题摆在一个很重要的位置上，因为我们很清楚，如果学习不好，孩子做了也没有信心，因为孩子最重要的工作就是学习了，他大部分时间都在学习，所以即使养成德育上的要求，也是我们怎么把德育贯穿到学生的这种学习的生活当中去，所以我认为确实应该抓好学习。 　　真正好的学习首先要有良好的学习习惯，有好的学习习惯以后才会慢慢从会学又返回到爱学的位置上，形成良性循环。我觉得特别是现在在整个学生的学习过程当中，哪一个环节是真正决定学习成绩的？我们经过研究以后发现其实是课堂决定的，课堂是整个学习的主阵地，如何发扬激活课堂的活力，提高上课的水平是决定学习成绩的，这是核心。我们在养成教育的理念和实践体系当中是怎样提高学习成绩的呢？首先我就觉得不管是家长也好，还是老师也好，让我们重新来思考课堂上课的这种行为习惯，上课的水平，我们通常把它分成五个级别。 ??? 这个孩子在课堂上究竟处于哪个级别就决定了他的学习效果和学习成绩，我们家长有的时候不太关心孩子在学校里面的状态，其实孩子在整个学校最集中的就是在课堂，课堂看上去都一样，但是每个学生和每个学生之间的差别大了，我们课题组的副组长叫程鸿勋老师，创建了阶梯式法，做了三四年时间，现在具有鲜明的时代性和事件性，我介绍一下五个级别。 ??? 不同类型孩子在课堂上的五种状态 ??? 尹俊：是哪五个级别呢？ 　　林格：第一个跟着上课，被动地听，被动地记一点笔记，人处于很被动的，跟着老师走的状态，这个状态的学生他的成绩肯定不会好，这是很被动的。 　　第二个，程老师叫懂记上课，我认为可能是叫记忆上课，就是主动的记，主动地回答问题，还有一个标准，课后能够基本复述出课堂的内容。 　　主持人：这个能做到不容易呢？ 　　林格：肯定是85分以上。 　　主持人：已经算是老师心目当中的好孩子。 　　林格：当然还有更高的，比如第三个级别是联想上课，上课的时候浮想联翩，想象力和联想力都在课堂上得到展现，这种孩子能够不断的把知识系统化，这个孩子一般来说已经很优秀了，但是还不够，还有。 　　第四级就是多得上课，一个方面它能够积极思考，积极发言，在原来的基础上推进的，还有一个他能够发挥自己的个性去上课，比如他觉得我上逻辑思维，我就用逻辑思维上课，然后扩大上课的成果。 　　主持人：会利用自身的优势去上课。 　　林格：还能够不断的扩大上课的收获，比如看到哪个老师的字写的好看。 　　主持人：模仿一下。 　　林格：来拓展他的学习效果，这个叫多得上课。 　　还有一个最高级别的，现在基本上倡导的都是第五个级别，专论上课能够形成专题，结合社会实践形成专题，进行探索式学习。 　　主持人：也是研究者的。 　　林格：研究型学习，我们经常讲的，而且还能够合作学习，围绕这个专题，之后还能够编一个小组，围绕一个问题进行研究，这种级别是最高的，这种学习状态一般都是父母亲和老师都不用担心他的学习。所以我们把这个上课的行为习惯分成五个级别，把这个级别教给孩子，孩子就会自动参照这个级别形成自己的，看看自己处在哪个台阶上，他的下一个目标是上一个台阶，让我们的孩子沿着这个台阶一步一步往上走，实际上这个过程就是把他的学习习惯养成了。他沿着自己设计的台阶一步一步往上走的过程，他的学习习惯就养成了，一旦稳定下来，学习就主动起来了，效果就很好，当然我们也可以把预习、作业、复习、考试也可以分相应的级别，也可以教给孩子，让孩子参照这个级别，形成五个环节的，预习、复习、考试、作业、上课五个环节的自我养成良好习惯的阶梯。在这种时间下，我们的学生都很会学习，老师不用担心，老师只是提供一个台阶，自己按照自己的要求，自己慢慢往前走。这是我们在实践当中觉得一个很管用的技术，这是技术，前面两讲，我主要讲的是教育之道和教育之法。 　　这一讲我主要想讲讲教育之术，这个父母亲和老师都很关心，因为学习的问题一搞好，我道德德育的目标，道德行为习惯的问题我就很好解决了，因为他