新课程改革背景下学生自主学习能力培养的策略研究.docVIP

精品论文 参考文献 新课程改革背景下学生自主学习能力培养的策略研究 刘 平 河北省万全县第一初级中学 076250 摘要 培养学生的自主学习能力的基本策略：一是提高学生自主学习动力，促进自主学习的策略，二是加强学习方法指导，培养学生自主学习能力的策略。 关键词 自主学习 能力培养 策略 人本主义心理学强调人自身的情感和需要，在其影响下的现代教育主张学习者应具有对自己学习活动的支配权和控制权，要对自己的学习负责。但是，传统的教育研究侧重于对教的研究，而忽视了对学习者及其学习活动的研究，这样的研究取向给教育实践带来了一个问题，就是学习者在学习中的主体地位没有真正落实，其主体性发挥受到了极大的束缚，学习者学习主动性、积极性受到了很大的压抑，学习者的创造能力没有得很好的培养。为了克服这一缺点，以学习者为中心的教育研究迅速发展起来。其中，自主学习便走上了教育理论的前台。自主学习是一种崭新的学习模式。自主学习能激活、诱导学生学习的积极性，促进学生良好的学习态度和学习心态的形成；通过对教学内容的自主探究，学生可以对课题的学习达到更自觉、更深刻、更持续的掌握，可以提高自主学习的能力；能让学生潜在的个性特长得到充分的发展。 当前，我国的基础教育课程改革要求学生的学习方式实现从他主学习到自主学习的转变，《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。” 一、 自主学习的本质和特点 自主学习包含三方面的含义：第一，自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己学习的能力 。第二，自主学习是指学习者对党羽的学习目标、学习内容、学习方法以及学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择的程度。第三，自主学习是一种学习模式，即指学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师指导下，根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标的学习模式。 在此，我们给自主学习下一个比较明确的定义：自主学习是一种学习者在总体教学目标的调控下，在老师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体的学习目标的学习模式。 与自主学习相对的是他主学习，这是一种传统的学习模式。通过与他主学习相比较，我们可以得出自主学习的几个基本特点：能动性、独立性和异步性。 首先，自主学习具有能动性。自主学习把学习建立在人的能动性基础上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提，是一种自律学习，主动学习，它走出了强迫性学习的沼泽地。其次，自主学习具有独立性，自主学习把学习建立在人的独立性基础上，传统学习则把学习建立在人的依赖上，自主学习的实质就是独立的学习，它要求学习者摆脱对教师的依赖，独立自主的开展学习活动。最后，自主学习具有异步性。传统学习忽视学生的个体差异性，要求所有学生在同样的时间里，在同样的学习条件下，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并要求达到同性的学习水平和质量。这种“一刀切”“一锅煮”高产田使有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。而自主学习尊重学生学习的个体差异性，让学生在充分了解自身的客观条件下，根据自身的需要，制定出具体的学习目标，选择相关学习内容，并对学习结果做出自我评估，它使不少学生脱颖而出，也使暂时落后的学生有机会得到教师较多的有针对性的帮助和指导。 二、 自主学习能力培养的意义 随着信息时代的到来，人们接受的信息越来越多，学校教育暴露出很大的局限性，从而需要终身教育来加发弥补。对引，一个人的自主学习能力，至关重要，学生时代进行自主学习能力培养具有重要的意义。 在此，自主学习能力培养的意义其实就是自主学习的意义。因为自主学习能力的培养是通过自主学习这一实践活动来进行的，通过自主学习来实现自主学习能力的培养，通过自主学习来达到自主学习能力培养的目标，也就是通过自主学习来学会自主学习，因此，自主学习能力 培养的意义就相当于是自主学习的意义。 首先，自主学习能激活、诱导学生学习的积极性，促进学生良好的学习态度与心态的形成，影响学生学习积极性的根源在于学生的内部动机，只有学生把自己学习主人的地位，学习才会成为自觉自愿的事，学生才会积极主动地去学。其次，学生通过对教学内容的自主探究，可以对课题的学习达到更自觉、更深刻、更持续的掌握，可以提高自主学习的能力。自主学习能促进学生的智力发展和思维发展，尤其促进学生良好思维品