新课标下的小学语文教育教学.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下的小学语文教育教学 马继元 〔摘要〕小学语文是小学阶段的一门 基础性的课程，同时也是学习其他学科的一 种工具。在新课标背景下，素质教育的实施 使课堂教学发生了一系列的变革：学生代替 教师成了课堂教学的中心，课堂教学也不再 是简单的知识灌输，而是对学生能力和素质 的培养。在这种情况下，教师必须要做好各 个方面的工作，加强对语文教学的研究，积 极地寻找能够更好地适应新课标的教学策 略。 〔关键词〕小学语文教育教学方法 创新 1 新课标下小学语文教师必须树立新的教 学观念 在应试教育体制下，小学语文的教学观 念是：通过对学生的培养，使学生能够掌握 语文知识，继而在考试之中能够取得更好的 成绩。这样的教学观念已经不能够满足素质 教育的要求了。当前，伴随着社会的飞速发 展以及科技的不断进步，现代社会对人才的 要求也在不断提高，在当今时代，人们不但 要具备丰富的科学知识，还要具备良好的人 文素质和创新能力，这是当今社会对人才最 基本的三个要求。在这个背景下，小学语文 不但要肩负其母语教育的责任，还要发挥培 养学生的人格价值和思想感情的导航作用。 基于这种情况，可以对当前语文教学的观念 做出如下总结：要通过语文教学，使学生更 好地掌握语文知识，并在此基础上对学生的 综合素质和知识运用能力进行培养，使学生 能够成为具有良好道德品质、文化底蕴以及 应用能力的优秀学生。即，在新课标下，通过 语文教学使学生能够有初步的中华文化的 积累，具备一定的听、说、读、写能力，同时还 要树立起基础的人生观、价值观和团队精 神。小学语文是人在学生时期的一门十分重 要的基础课程，因此，语文教师必须要以课 本知识为载体，在传授知识的同时对学生的 综合素质进行培养，只有树立起这样的教学 观念，才能够有效地实现素质教育的教学目 标，培养出合格的社会主义建设接班人。 2 正视学生之间的差异 “以成绩论好坏”是传统教学思想中一 刀切式的评定方法。 在过去，考试成绩高的 学生往往是教师眼中的优秀学生，也是教学 的重点培养对象，而考试成绩不好的学生， 则大多被冠以“差生”的头衔，备受教师和同 学的冷落。在新课标背景下，为了更好地贯 彻和落实素质教育，小学语文教师就必须要 面向全体小学生，正视学生的差异，促进学 生的整体发展。在这个方面，教师要树立分 层教学的思想，对于语文学习较有天赋的学 生，要适当地提高其学习的目标；对于学习 较为吃力的学生，则要注重基础知识的传 授，结合实际情况，以调动学生的学习兴趣 为切入点，采取有效措施向其传授语文知 识。作为一名小学语文教育工作者，其肩负 着十分重要的责任，在教学活动中，一个小 小举动也许会让学生的一生发生改变，所以 在进行教学活动时，必须要正视学生的差 异，确保每个学生都能够感受到教师的关 怀，在掌握基础知识的同时得到德、智、体、 美的全面发展。 3 教学活动必须突出学生的主体性 新课标规定：在小学语文学习中，学生 是学习的主体，教师是学习中的引导者与组 织者，教学活动应该在师生平等的关系中进 行。根据这一规定，小学语文教师在开展教 学活动时，就必须突出学生的主体性，使学 生成为学习活动的主人、教学活动的主体。 在日常的教学活动中，教师不能够为了表现 自我而去追求教学方法的翻新，要根据学生 的实际情况选择教学方法，在实施教学活动 时，要明确教学目标，抛弃传统的、填鸭式的 教学思想，加强对学生的引导，使学生能够 在教师的引导下理解并掌握教材内容。此 外，教师还必须要采取有效的措施扩充教学 资源，革新教学方法，以此来调动小学生的 学习积极性，使传统的“要我学”转变为“我 要学”。 4 突出学生主体地位，倡导学生进行自主 的探究式学习 在小学语文的教学过程中，要结合学生 的年龄以及心理特点来采取适合的教学方 法。语文的学习是一种生活，因此，学生在学 习过程中应为主人，从而使得自己主体作用 得到充分发挥。引导学生进行活动的自行组 织和设计，尤其是注重进行研究和探索的过 程。所谓探究式的学习，是说在小学语文的 教学过程中引导学生进行主动的发现、探索 和体验，从而使其学会发现问题、思考问题、 解决问题，增进自身的创造力和思考力。因 为长期以来，语文教学活动都是以教师的传 道、授业、解惑为主，主要强调记忆性，而在 教学的过程中很少对学生进行分析性、探究 性的引导。这种轻理解重记忆，轻思维重灌 输，被动接受、单一的教学模式会使得学生 感到语文学习乏味、枯燥，并且负担比较重。 长此以往，这种状况不利于学生养成良好的 学习兴趣，还在一定程度上影响到