新课改实施后鲁西北地区农村中小学教师职业压力的实证研究.docVIP

精品论文 参考文献 新课改实施后鲁西北地区农村中小学教师职业压力的实证研究 于文娟　山东省德州市平原县第五中学　253100 　　摘　要：同以往相比，新课改实施后中小学教师承受的职业压力有所增加，其中，农村小学教师的职业压力问题尤为突出。调查显示，过高的职业压力对教师的工作和身心健康已造成不同程度的负面影响。缓解农村中小学教师的职业压力对于调动教师的工作积极性，促进新课程改革在农村中小学顺利实施具有重要的意义。文章在综合调查的基础上，通过分析不同压力的压力源，提出了一系列有针对性的缓压对策。 　　关键词：新课程改革　鲁西北地区　农村　中小学教师　职业压力 　　一、问题的提出和研究方法 　　虽然目前我国对教师职业压力研究的深度和广度都在不断增强，但是对农村中小学教师仍缺乏足够的关注，更谈不上采取有效措施改善他们的境况，这势必影响其从事教育教学工作的积极性，进而阻碍新课程的顺利实施和农村义务教育的发展。因此，缓解农村中小学教师的职业压力成为目前农村教育中迫切需要解决的问题之一。 　　研究采用了问卷（自编）和访谈相结合的调查方法，从总体上了解了新课程改革后鲁西北地区农村中小学教师职业压力的现状，深入了解了不同压力产生的原因，并在此基础上提出了相应的缓压措施，以期引起社会各界及教育部门对该问题的重视。 　　二、鲁西北地区农村中小学教师职业压力现状及其原因分析 　　通过对调查数据和信息进行分析处理，得出鲁西北地区农村中小学教师的职业压力大致可以归为两类：来自家庭的和来自工作的。家庭方面主要表现为：农忙时节的教学与家务的冲突所导致的压力，其中男性教师的压力更为凸显；较低的工资导致农村中小学教师自我评价降低，经济压力加大等等。文章主要针对新课改后出现的新压力进行分析，来自家庭方面的压力是新课程改革实施之前就存在的，在此不一一赘述。教学方面主要表现为：由于自身素质达不到新课改要求所导致的压力；新课改实施后工作量增加导致的压力；教学中无所适从导致的压力等等。 　　具体分析如下： 　　1.教师职业压力的来源及其所占比重 　　2.过重的职业压力已对鲁西北地区农村中小学教师的工作和生活造成了消极影响 　　58.2%的教师认为日益增加的职业压力对工作和生活造成了不利影响，仅有36%的教师认为压力对自己来说是一种动力，5.8%的教师认为压力对自己没有影响。因此，有必要对新课程改革实施后教师的压力源及其导致压力的原因进行分析，以便明确新课改在哪些方面增加了教师压力的强度以及给教师带来了哪些新的压力，从而对症下药，为问题寻找恰当的解决对策。综合调查问卷反馈的信息及访谈情况，我们做出以下分析。 　　（1）工作负担过重导致的压力分析 　　本次对鲁西北农村中小学的调查中，80.4%的教师反映新课改后由于工作量的增加而产生了更大的压力。通过进一步访谈笔者了解到工作量增加的原因可以归结为以下几个方面： 　　第一，农村中小学师资力量薄弱，而且专业教师缺乏。对12所农村中小学的调查显示，师生比仅能达到1：16，83.2%的教师在负责一门主课（语数等）的同时，还要承担一到三门辅科（思品、社会等），部分教师甚至一人承担两三门主课。 　　第二，各种检查、评比多。在对8位校长的访谈中，其中6位表示自新课改实施后，为迎接这些多如牛毛的检查评比，校领导不得不命令教师做各种形式化的工作，有时甚至牺牲教师的休息时间，这些“面子工作”对于教学工作并无多大意义，反而因为占用了教师大量宝贵的时间和精力而影响了教学。 　　第三，新课改后教师备课、布置作业、批改作业等方面花费的时间更多了。 　　（2）教师评价机制不合理导致的压力分析 　　本次调查发现，60%的教师反映目前农村学校对教师进行评价的方式过于单一，仅以学生的考试成绩、升学率等来考核教师的劳动成果。尽管目前的评价改革提倡领导评价、同行评价、学生评价和教师自评等多种评价方式相结合，但长期以来的应试教育，使得以学生成绩评价教师的思想和体制占据了统治地位，很难动摇。当学生的成绩不能令人满意时，教师在培养学生爱好、兴趣、特长方面的成果都会被视为无效和失败。教师工作仅被当作一种工具，在这种简单硬性的评价制度压迫下，教师的激情被消耗殆尽，逐渐失去了对教育事业的热爱，而仅把教师职业作为一种谋生的手段。新课改所倡导的理念和学校提出的要求之间的矛盾让教师在工作中寸步难行，进而导致职业倦怠感的产生。 　　（3）新课改提出的高要求与农村中小学教师自身素质不匹配所导致的压力分析 　　面对新课改无所适从导致的压力是主要的压力来源之一，这种压力产生的原因有很多，比如说新课改的理念与农村的大背景不兼容，致使教师在实施时出现了一定的困难；学校的教学资源落后，致使教师在组织教学时不能顺利展开等等。但最重要的一个原因就是新课改提出的高要求与农村中小学教师自身素质不匹