新课改下高中物理教学尝试.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下高中物理教学尝试 贵州省罗甸民族中学 苏才伦 【摘要】长期以来，我国教育形成了以升学为主的固定模式，教学中基本采用一种课堂上“满堂灌”、复习时“题海战”、平时同绕“考点转”的教学形式。而我们的教育目的却是“面向现代化、面向世界、面向未来”。这就要求我们在育人时，抓好契机，讲求方法，培养高能力之人。 【关键词】新课改；高中物理；教学尝试；契机 【中图分类号】G520.22 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）04-0012-01 笔者就自己对高中物理新课改谈一些浅析的认识和见解：“新课改呼唤新教师”，新课改给广大教师提出了更高的要求，教师要改变旧有的教育观念，重新审视、钻研新课改，调整自己的教学行为和教学策略： 一、教育植根于爱 师生之间彼此尊重、相互友爱，有助于物理教学活动的顺利进行，并达到预期的效果。热爱学生是教师的天职。教师对学生的情感是学生通向成功之路的桥梁。教师热爱学生既包含着情感因素，又包含着理智因素，因此是一种最崇高的爱。如何建立和发展良好师生关系呢?笔者认为教师要注意以下几点，提出来和大家讨论： 1、以身作则，诲人不倦。 教师个人言行举止，直接影响着学生品质形成。一个时时处处以身作则的教师，会让学生欣赏并有意模仿其言行。学生更愿意与教师接近且乐于接受其教育。 2、理解学生，尊重学生。 每个人都有自尊的需要。教师不能轻易损伤学生的“面子”。中学生由于生理上的发展变化，独立性逐渐增强，注意力开始从外部世界倾向内心世界，自我认识、自我评价、自我控制能力等都有一定程度的发展，同时表现出自尊心、好胜心明显增强，要求得到他人的尊重和理解。教师要避免对学生有成见或偏见，应一视同仁、平等对待每一位学生1避免以“先人为主”、“第一印象”等错误认识看待学生，教师要善于发现学生的长处，多角度、多方位去了解学生，做到不但听其言、观其行，而且要知其心，全面掌握学生的情况，充分发挥学生的积极性。 二、注重学生的创新意识和创造能力 传授知识和培养能力是教学的两项任务，它们既有区别，又有联系。培养能力更为重要。爱因斯坦指出：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的发展是不可想象的。”教育要真正适应未来社会需要并为之服务，就必须增强学生的创新意识和培养学生的创造能力。教师在教学过程中的角色是引导者、组织者和合作者。学生在教师的指导下，通过观察、比较、发现、分析、提出问题，做出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证的方式来揭示知识的规律。笔者就教改尝试的实施策略供大家鉴赏： 1、设疑引思，发现问题。 “学起于思、思源于疑”，所以教师在教学过程中，不能片面夸大教师的作用，忽视学生心理的需要，否定学生的主体作用。把学生看作被动接受知识的“器皿”和“仓库”，强调生硬灌输。疑问是思维的火种，有疑问才有思维，经过思维才能释疑解难、有所进取。 2、抛砖引玉，分析问题。 当学生发现问题，提出问题时教师不直接告诉学生如何去解决问题，而是由教师向学生提供解决该问题的线索。比如，需要有哪些信誉好的足球投注网站的资料从何获取，以及权威人士解决类似问题的探索过程等。让学生领悟如何获取信息。例如，在进行“引力常量的测定”的教学过程是这样设计的： 物理情景：(1)我们共同探究了“万有引力定律”是通过合理猜想、科学抽象及逻辑推理形成。(2)设问：如何设计一个实验验证万有引力定律成立? (3)教师可向学生提供有关测出磁力微小变化的剑桥大学的科学家约翰bull;米歇尔的信息和英国科学家卡文迪许的有关资料。学生通过课余时间对约翰bull;米歇尔和卡文迪许等科学家有关资料的获取，理解前人灵活应用知识，如何巧妙地将物体间的非常微小的力显现和测量出来，从而了解实验装置及其原理，深刻认识实验的意义。 3、顺藤摸瓜，变通问题。 教师通过和学生合作，组织学生根据搜集或掌握的资料，共同进行课堂分析、探究。充分展示学生自己的思考才能。使学生悟出如何变通信息的方法。教师可直接了解学生对知识技能的掌握情况，获得教学的反馈信息。 例如，在“牛顿第二定律”这一节中，牛顿第二定律的推导过程我们采用初中接触过的控制变量法，这是一种非常重要的实验方法，教师就可复习引导。比如可以这样设计： 物理情景：(1)牛顿第一定律告诉我们：力是改变物体运动状态即产生加速度的原因，另外，质量对物体运动状态变化也有影响作用。质