新课改下如何开展反思性教学的实践研究.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下如何开展反思性教学的实践研究 蓝庆克 　　摘要：高中新课改对教师提出了更高的要求，开展反思性教学是提高教师教学水平和学科教学质量的一种好途径、好方法。本文从教学主体、教学理念、教学方式、教学方法、教学模式、教学内容、教学过程等七个方面阐述了在新课改下如何开展反思性教学。 　　关键词：新课改；反思性教学；教学方法 　　2012年广西成为全国最后一批加入高中新课改的行列，其实广西对教师的先期培训工作早已紧锣密鼓地进行。新课改把发展学生的素质放在首要位置，带来的是教育教学的新气息，同时将教育者的责任上升到了新的境界。在走进新课改的教学实践过程中，我们是否对自己以往的教学思想、方法和行为进行了反思？笔者结合参加的各种培训活动以及平时的教改实践，认为应从以下几个方面进行反思性教学： 　　一、对教学主体进行反思 　　在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。教师充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。 　　二、对教学理念进行反思 　　教学方法的改革，首先是教学思想的改革。新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。教师教学理念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，教师的教学理念必须要新，决不能守旧。这就要求教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，因而笔者在教学中注重促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习。 　　三、对教学方式进行反思 　　长期以来教学内容的安排多以知识的逻辑为主线，忽视了教育的逻辑和接受逻辑，即教材中的章节理所当然地成为教学的单元，教材内容的先后顺序无一变动成为教学内容的安排顺序。授课方法基本是“满堂灌”，灌知识，灌方法，鲜有师生互动，更谈不上激活体悟、启迪智慧、开掘潜能，我们不得不反思，这样的教学方式是否符合现代教育思想？新课改告诉我们，在教学活动中，教师应成为组织者、引导者、促进者和参与者，教师的教学方式应灵活多样，教学是师生交往、共同发展的互动过程。基于上述要求，笔者在高三化学复习阶段、大胆采用先讲授中学化学理论知识即原子结构、电解质、化学平衡、氧化还原等内容、然后在已有的理论知识的基础上、让学生自主学习有关元素化合物的内容，这样不仅培养了学生自主学习习惯，还培养了学生运用知识分析问题的能力，使每个学生都成为学习主体、都得到了充分发展。 　　四、对教学方法进行反思 　　在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一言堂”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。　　 　　五、对教学模式进行反思 　　教学的方法是多样的，无固定的模式，我们可以有多种的尝试，在一定的大框架下，我们应追求教学的不拘一格，不限一法，把教学的多样性、稳定性、灵活性与独特性有机的结合和统一。世界上有成千上万种教学模式，每种教学模式都有理论依据，都有专家论证，可以说各有千秋，每一种教学模式的成功运用，都可以取得较好的成绩。但反过来，无论选用何种模式，都是缚住了自己的手脚，教学内容的不同，学情、校情的不同，怎能用一种或几种教学模式解决，人常言“教学有法，教无定法”这句话有深刻的含义，它告诉我们不要被传统的刻板的模式所束缚，在抓住核心内容的前提下，灵活运用各种教学方法、教学手段，同样可以帮助学生开启知识的大门，就像木偶剧的演员那样，手中的成活就这样几根，但通过他们可以做出成千上万种的造型。在例题讲解的过程中，笔者可以毫无准备地与学生同步思维，共同审题，共同试探解题，共同得出正确答案，要知道如果教师有准备，学生无准备，而教师无论是知识还是能力都比学生强的基础上，怎能引起学生的共鸣。 　　六、对教学内容进行反思 　　高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和具体的教学条