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《折纸》的备课稿 一、教材分析 1、本节课的内容、所处地位和作用 《折纸》北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（上册）第四单元第66-67页的内容。在三年级时，学生已经学习了简单的同分母分数的加减法，本课时的分数加减法主要是异分母分数的加减法。为了让学生直观地认识异分母分数加减法的必要性，教材安排了折纸活动，感受计算异分母分数加法的必要性。接着，又提出估一估与算一算的要求，并用两种提示性的算法，说明学生在探索中可能出现的思考方法。对于异分母分数的减法，教材安排了对异分数加减计算方法的归纳，以便学生能简单的算理直接进行计算。 2、学生情况分析 学生已经学习了简单的同分母分数的加减法，本课时的分数加减法主要是异分母分数的加减法。为了让学生直观地认识异分母分数加减法的必要性，教材安排了折纸活动，感受计算异分母分数加法的必要性。 3、教学目标： 1、通过折纸这样直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。 2、掌握不同分母的分数相加减的方法，并能正确地进行计算。【点评：教学目标明确简明】 4、教学重、难点 重点：探索并掌握异分母分数加减法的计算方法。 难点：理解先通分，再加减的算理。 【点评：教学重难点突出】 5、教学准备： 1、教具：多媒体课件。 2、学具：每人准备正方形纸片、彩色笔。 二、教学措施 (一)创境导入 新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。《标准》提出：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，观察、操作、解决问题。创设的情境是为了给学生建立一种感性的认识，根据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开始我就利用主题图，创设生动有趣的情境，让学生在数的过程中初步感受异分母加减法的用处。 （二）观察实践，探究新知 1．关注知识、方法的形成过程。新课程要求注重引导学生经历知识的形成过程，创设良好的学习氛围，不仅体现了这一点，同时也关注了数学知识与基本技能的教学。如让学生大胆表达、主动发现同伴或自己存在的问题，并想办法解决，在基本理解难点的基础上，着重让学习有困难的学生知道如何进行异分母分数的加减计算等，既注重了过程与方法，又重视了知识与技能。 2．注重操作的实效性。学生动手折纸的目的并不是为了发现加法算式，更重要的是帮助学生借助图形直观地理解算理，在本节课中，这方面利用的很好。3．注重备学生。在钻研教材教法的同时，充分地考虑到学生可能存在的一些问题，站在学生的角度去思考，这样有利于更好地提高课堂教学效率，引导学生真正理解所学知识。我利用学生好表现的特点，让学生自己讲解，自己补充，自己评价。帮助学生建构起清晰的算法模型，支撑学生进行快速灵活的计算。 （三）合理练习，强化新知。 本来枯燥的计算课，并没有利用先进的教学仪器，也没有形式多样的活动，就是有了学生的主动参与，课堂显得有了生机，学生学得乐此不疲。 三、教学流程 一、复习引入 1．复习 （1）口算比赛。 （2）把下面的各组分数进行通分。 和 和 和 点评：【看似无心，实则有意，通过比赛，温故而知新，让学生通过思考，巩固已有的知识，为进一步学习打下基础。】 2．引入 师：不同分母分数相加、减应怎样计算呢？今天这节课我们就来研究这个问题。 板书课题：折纸（异分母分数相加减） 二．探索新知 （一）动手操作，明确目标 师：现在每个小朋友手上都有一些正方形纸片，请你们取其中一张纸折一折，第一组折出这张纸的二分之一并涂色，第二组折出这张纸的四分之一 （学生开始折纸、涂色活动，教师进行巡视） 生：学生展示自己的折纸与涂色情况 点评：【让学生自己折纸与涂色，这样既复习了分数意义，又让学生经历了动手操作的过程，加深了对所学知识的印象，又为本课所学内容奠定基础。】 （二）提出问题，列出算式。 根据这幅情境图，你能提出哪些教学问题？ （三）探索算法。 1、解决问题：＋＝ （1）估一估 （2）自主探索算法。 （3）．讨论交流算法 学生在全班范围内展开讨论，充分发表各自的意见。最后，从中找出两种学生认可的方法： 方法1： ＋ ＝ 用了这张纸的。 点评：【本环节的安排，着重是组织学生利用折张的图形这个直观操作，帮助理解异分母分数加法只有在分母相同的时候才能直接相加，分母不同时可以进行转化。这样，在无意中感知“转化”的数学思想。】 方法2：＋＝＋＝（变成同分母的分数相加） 师：同学们四人一组，讨论一下，上面两种方法，你最喜欢用那种解法？ 生：第2种。 师：谁来说一说这种方法的道理？ 点评：【让学生在全班范围内交流与讨论，能够充分发表自己与别人不同的想法。鼓励算法多样化，是因材施教、促进每个学生充分发展的有效途径。教师鼓励学生运用已有知识经验探究异分母分数计算方法