数学课堂教学中教师的情感体现.docVIP

精品论文 参考文献 数学课堂教学中教师的情感体现 戴爱君 山西省太谷县职业中学 数学教师的情感主要体现于对自己的教育对象的热爱，体现于对数学学科和数学教育工作的热爱。教学过程既是师生信息传递交流的双向过程，也是师生间情感交流的双向过程，在此过程中教师的情感起主导作用，它影响着学生的学习热情和教学效果，因此探索数学教师的情感在教学过程中的形成、表现形式等，有利于优化数学课堂教学、提高数学课堂教学效率，从而促进学生智能的发展和素质的提高。 一 数学教学过程中形成积极、丰富的教师情感 1．树立敬业爱岗精神，提高业务素质 数学教师的情感是对学生及所讲授知识的态度的自然流露，因此要形成积极的教师情感首先必须提高教师自身的思想修养、业务素质，使自己具有崇高的思想境界，热爱数学教学工作，对业务精益求精，具有优良的敬业精神，由此潜移默化地影响学生。对数学知识没有热情和兴趣，这样的教师一定很难激起学生对数学的感情。同样，态度冷漠，课堂教学表现得不耐烦，只纯粹为完成任务而上课，上课时肯定会让人索然乏味，使学生失去学习数学的兴趣，产生厌倦感。显而易见，数学教师对数学知识态度的情感表现不同，其教学效果必然不同。教师只有在传授知识时倾注以自己的感情，才能收到优良的教学效果。没有爱、没有敬业精神，讲授就不会带有积极、乐观的感情色彩。 2．真情投入，乐于奉献 数学教学也是一种艺术，数学教师应理智调控情感，若带着烦恼情绪走进课堂，课堂气氛压抑、学生无精打采，收不到应有的教学效果。面对课堂的各种突发事件教师要冷静处理，以亲切信任的态度聆听学生的回答，以热情的态度给学生以点拨和启迪。这样必能感染学生，激起学生乐观向上的情感。 3．提高语言艺术，增强情感体验 数学教材本身就蕴含着丰富的情感、深刻的哲理。教师应该深入钻研教材，感受教材的思想感情，尤其重视数学教材中美育因素的挖掘，教师对教材的认识才能越来越深刻，运用语言时的心理感觉就越来越细腻丰富，这样上起课来才会得心应手、真挚感人。但这并不意味着他的讲授就一定能感动学生、引起学生共鸣，因为这中间还有一个是否善于表达的问题，教学语言感情色彩的表现，依赖于语气的快慢强弱、轻重缓急以及语音语调的起伏变化。只有正确掌握和处理好这种变化，才能正确显示数学教师的内在感情，才能真正产生师生情感共鸣。另外在正确掌握有声语言艺术的同时，还要恰当、巧妙地运用眼神、手势等无声语言艺术与学生进行交流，从而求得优良的数学教学效果。 二 数学教师不仅要具备丰富的情感内容，在教学过程中还要适时进行情感体验 教师的表情变化能对学生产生潜移默化的影响。教师只有善于表现情感，才能吸引学生、感动学生，使师生之间产生心理相融，达到“共鸣”之效，在教学过程中才能有淋漓尽致地、完美地表现。 面部表情要丰富：数学教学中教师的眼神、微笑是主要的面部表情，是表现教师内心情感的主要方式。恰当地利用眼神帮助教学，常会起到画龙点睛的作用：赞许的目光会给学生以莫大的鼓励；慈祥的目光会给学生以温暖；热情的目光会给学生以信心；镇静的目光会使学生集中注意力；严峻的目光则是无声的批评......可见一个恰当的眼神胜过一次苦口婆心的说教，达到“此时无声胜有声”的效果。教师的微笑不仅可以表现不同的情感，而且能给学生以信心，增强教学效果。在数学教学中，教师在提出一个富有启发性的问题后，如果面带微笑，对于优生是表现出一种信任的内心情感，促使其满怀信心地回答问题；对于差生那将是一种鼓励，不会使学生心慌意乱、支吾语塞。另外在获得成功时眉稍一动、露出舒心一笑，仿佛眼前呈现一派“柳暗花明”之景，学生也会感到成功的喜悦，把学生引入角色并发挥他们的主体作用。 体态表情要适度：数学教学过程中，教师的点头、摇头、站姿、手势、步态、空间距离等都属于体态表情，它们均能充分表达教师的情感。而数学课上教师的手势动作也能使整节课满堂生辉，如：手势优美动人，使学生充满惊喜；手势柔和温暖，使学生感激异常；手势坚决果断，使学生感到千钧之力；手势灵活自然，使学生浮想联翩......还有在数学教学中，进入角色的数学教师，会将身体倾向学生，脸上就更富有生气勃勃的表情、言谈也会更充满激情，这样的姿态就更容易使学生感受到教师的情感，帮助学生自觉地掌握学习内容。此外教师还应注意在课堂中站立的位置，教学时除非是在板书或讲授新知识时，教师应站立在讲台前，而其他时间若一直站在讲台前，则教师必将与学生保持一定距离，而如果经常走到学生中间，那么学生就会感到更亲切，有利于师生之间的情感交流。 语言及声音要恰如其分：人的情感发生时常伴随着