数学课中创新精神的培养.docVIP

精品论文 参考文献 数学课中创新精神的培养 增城市仙村中学 吴彩霞 新课标充分体现了课改的创新精神。因此，培养学生的创新精神，应该是每个教育工作者义不容辞的责任。我们必须努力做好创新的启蒙教育，利用新课标的课堂教学这一主渠道，提高学生的数学素质、培养学生的创新精神。在数学课中，如何培养学生的创新精神呢？ 一、观念要“变” 1.树立“师生平等”的观念 我们应当给学生提供足够宽松的心理空间，构建真诚，平等的师生关系，营造课堂民主气氛，鼓励学生主动去发现，积极去创新；坚持正面教育，善于导向和鼓励，允许学生探索中的错误，不求全责备，努力成为学生求知路上的“共同探讨者”和健康成长路上的“知心朋友”。因为“宽松的课堂气氛，大量的情感投入，努力创造宽松的环境”，才是理想的教育方式。 2.树立“以学生为本”的观念 现代教育理论强调学生的主体性，强调一切为学生服务，充分发挥他们的学习主动性，突出他们在教学过程中的参与度。为此，我们要鼓励学生大胆表达自己的见解、体会，充分尊重他们的思想，情感和选择，善于从他们的角度去理解和引导，激发他们的积极性，从而形成学生主体精神，创新能力健康发展的宽松的教学环境。 3．树立“鼓励学生个性发展”的观念。 我们应当尊重学生的人格，鼓励学生发展思想自由、道德自律、行为主动、独立思考、有创新意识和创新能力的个性，培养学生的自我意识（自尊心，上进心，自信心等），竞争意识和良好的意志品格，为使学生成为具有现代独立人格和丰富个性的勇于创新的“四有”新人打下坚实的基础。 二、意识要“强” 1.支持创新行为，鼓励学生敢于提出问题 学生的创新行为是随时都会发生的，具有随意性。我们应当怀着一颗随时支持学生创新行为的教育之心，认真倾听学生的诉说，仔细观察学生的行为，对他们不经意的创新，有意识地加以强化；对他们不合常规的尝试，先仔细地想一想，是否有合理的成分，然后给与必要的支持。在新课标中，提倡学生质疑猜想、大胆提问，允许学生不依常规，用新颖的方法解决问题，让学生的天赋和才能得到充分展现。 2.努力培养创新思维，鼓励敢于动手操作 在创新的启蒙教育中，培养学生的创新思维能力极为重要。我们在教学中要善于选择具体例子，创设问题情景，精心诱导学生参与多角度、多方位的思考，鼓励学生敢于提出自己的见解，还要设法启发学生发现问题，提出问题。对于那些具有新奇性，灵活性，发散性，求异性和反常规性的思维方式要及时给与肯定。如在教学八年级“平移与旋转”后，可设计如下的一道题目让学生动手操作：用６根一样长的小棒搭成如图（上左）所示的图形，试移动２根小棒，使６根小棒成为一个中心对称图形。请你试一试，看有几种不同的移动方法？面对黑板上的实物图形，同学们跃跃欲试，就算是平时成绩较差的同学也争着想表现一番。通过同学们的思考和动手，大家沟通以后，得出有以下四种不同的类型： 立即就有同学说：右边的两个也算是图形吗？不是三角形、四边形……等等才叫图形吗？这时，老师对学生的想法（尽管并不成熟），应给予肯定，鼓励他完整，科学地完善自己的想法，告诉学生这些都是图形，只要由点、线等基本元素构成的都叫做图形。的确，有的图形真的叫不出名字来。通过师生的合作，让学生们自己去探讨各个图形的判断结果，并通过对结果的比较，使学生对平移、旋转、中心对称图形有一个更为深刻的认识。创造，往往从问题开始，恰到好处的问题，往往成为学生创造的源头，成为学生为解决问题而主动探索的创造动机，而强烈的创造动机，是学生创新精神得以萌芽，得以发展的动力。 3.善于用好创新素材，善于观察、敢于设想。 在数学课中，有直接进行“创新”的教材，也有间接进行“创新”的内容。对于第一类教材，教学要“到位”。对第二类教材的教学，教师应注重挖掘、渗透、提高“创新”教学的实施，不要把“相关教材”处理成“无关教材”。在讲解一元一次不等式的解集与一元一次方程的解的区别与联系中，可以让学生设计一些开放性题目并解答。如：写出一个一元一次不等式，使它的解集中有一个解是X＝3。在课堂教学中，教师不应急于一下子把方法告诉学生，而是让学生自己在探索中得出答案，总结方法。教师再给予总结归纳：只要写出不等式的一个解集（结合数轴），解集中一定包含3这个数，利用逆推的方法，就能快速、准确地写出你所要的不等式。 三、教法要“活” 1.注重启发诱导，培养创新精神。 孔子说，不愤不启，不悱不发。传统的“灌输式”束缚学生创新意识的发展，也