教师要做阅读教学的好“导演”.docVIP

精品论文 参考文献 教师要做阅读教学的好“导演” 姬志香 (新乡幼师，河南新乡453000) 阅读教学是中学语文教学的重要组成部分,对于中学生语文素养的提高和人格的形成都具有至关重要的作用，学生阅读能力的培养是语文教学的重要任务。那么，怎样在阅读教学中培养学生的阅读能力呢？关键是教师对自己在教学过程中的角色有一个正确的定位。 新课程标准指出，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”，这就要求改变以往的“以教师为中心”的教学方式，树立学生是教学主体的思想，将表演的舞台让给学生，自己甘居幕后，做一个好“导演”。 一、善于引导，使学生进入阅读情境 引导学生进入阅读情境是阅读教学的第一个环节，一个好的导入设计能迅速激发学生的阅读兴趣，将学生引入文章的佳境，为授课的成功奠定良好的基础。上课伊始，教师应该在???短的时间内，用最精练的语言和最有效的方法将学生的情绪调整到最佳的学习状态。这一环节不仅是教师匠心的艺术再现，更是学生认知过程的心理需要。因而，有经验的语文教师都非常重视每堂课的导入设计，以精湛的导入激动学生的心灵，触发学生的情思。 在教学实践中，导入的形式与教学内容之间的联系不是必然的，更多的体现为一种构思、一种创造，可以说，导入是艺术也是科学，设计导入应注意“实”(实效)、“精”(简明)、“活”(方法多样)、“美”(给人美感享受)的和谐统一，同时还要兼顾启迪学生思维。其中，“实”与“活”是设计导入的关键。“导”的方法包括解题法、悬念法、温故法、图画法、实物法、引用法、音乐法、渲染法等20 多种，并且，各种导入方法是彼此紧密联系的。在具体教学中，不可千篇一律地运用单一的导入方法，应根据文章的内容和体裁及教师的自身情况等多种因素来综合考虑。有时，在设计导入的过程中，综合运用多种方法往往可以取得令人满意的效果。 二、加强指导，让学生通过朗读感受课文的美 “书读百遍，其义自现”，通过朗读，学生可以初步领会文章的主旨、思想、意蕴，既受到了熏陶感染，又锻炼了用语音描摹事物、表情达意的能力；同时，教师通过朗读可以检验学生对文章的掌握程度，感情倾向和认识水平，所以在中学语文课堂教学中，朗读训练作为阅读训练的基本内容之一，是课堂教学的重要环节。 教师应加强指导学生朗读，尤其是应该精读的文章，不能粗观大意，浅尝辄止，必须反复朗读。在朗读中推敲文章的含义、情调、韵味，想象作者写作时的心境和情感，代作者说话，代作者表达思想，抒发情怀。教师可以通过领读、齐读、挑读、朗读比赛等方式调动学生朗读的积极性，使学生通过朗读熟悉课文内容，体会思想感情，提高表达能力。 在朗读过程中，教师要加强方法指导，要根据不同文本的特点提出具体的要求，比如朗读诗歌，要着重体会诗歌的节奏和韵律美，朗读抒情散文，要着重体会作者的思想感情，朗读文言文，着重培养语感等，让学生每一遍朗读都有收获。 三、组织讨论，尊重学生个性解读 语文课程标准强调“: 注重个性化阅读, 充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的情感活动中,获得独特的感受和体验。学习探索性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力。” 阅读是一种极富个性的行为,不能以教师的理解、分析代替学生的理解、分析。学生的阅读能力不是教师讲出来的，而是学生在期的阅读活动中体验出来的。应该启发学生主动提问题,积极思维,对文本进行理解和体验,有所感悟和思考。但是,学生的阅读必定不同于成年人的阅读,他们由于知识、人生经验的不足,心境情趣的差异,需要教师适时的引导。 所以，在教学中, 教师在鼓励学生进行个性化阅读的同时,必须要运用自己丰富的知识，对学生的阅读、研究起到良好的引导和支持作用。如交代文本的创作背景创造阅读体验的情境，教会学生体验文本的方法，此外还有价值观的正确引导等。在对话的过程中,及时发现学生在研读中出现的闪光点,对错误的地方,用委婉的方式及时指出,并有针对性地给予指导,鼓励继续探索。对于争论意见很大的问题,教师更不能急于下定论,应让他们“求同存异”，继续作多角度、深入地思考。 在教学过程中，对同一篇课文，同一个人物，学生可能有极不相同的看法，教师要充分尊重学生的独特感受，给他们自由的言论空间。多组织讨论，让学生做到知无不言、言无不尽，即使学生的看法不尽正确，教师也要以点拨引导为主，而不要用自己的结论替代学生的观点。这样，既保护了学生独立阅读、思考的积极性，又培养了他们的思维能力、探究能力和表达能力综上所述，在阅读教学过程中，教师要做一个好“导演”，引导学生在各个教学环节中积极主动地参与学习，让每一个学生都活跃在学习的舞台上，