2016.7学生实习岗前培训PPT.ppt

四、教学方法建议 （一） 关于语音教学 1. 将音标教学和单词教学相结合 2. 多听录音进行模仿 3. 利用趣味性的活动进行语音训练 （二） 关于词汇教学 1. 结合语境教学词汇 2. 利用语篇教学词汇 3. 培养词汇学习策略 A,读单词：绕口令 wish I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish to wish the wish the witch wishes, I won’t wish to wish the wish you wish to wish! 我希望梦想着你梦想中的梦想，但是如果你希望梦想着女巫的梦想，我就不想梦想着你梦想中的梦想。 B,背单词： 口诀： 一拼，二读，三辨形 四分，五裂，六形声 一拼，二读： 把一个单词分成若干音节 Introduction In + tro + duc + tion 三辨形 1，音似 [tu] [tu] [tu] 2，形似 pet pat 3，意似 wish hope 四分，五裂： 去掉单词的前缀，后缀，保留中心 disagreement disagree -ment agree dis- 六形声 pest 初中课标，教材解析与课例分析 2016.7 小故事： 某位爱狗成疯的人，常常花费巨额金钱，购买昂贵的健康食品，来宠养他的名犬。他听人说深海鱼油对狗的发育很有帮助，于是每天一大早，他都把狗抓来，用双膝夹紧狗头，勉强它长大口，然后对准喉咙灌进鱼油。有一天，狗儿大力挣扎，甩脱了主人的双膝，鱼油也流得满地都是。这人生气之余，看到狗儿自己转过身来，静静地舔食羹匙，此时他才回过神来，发现狗所抗拒的不是鱼油，而是他宠食鱼油的方法。 学生抗拒的，不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。 我要去哪里 我如何去那里 我怎么判断我已经到那里 心中有标 胸中有本 目中有人 脑中有法 课程目标结构如图2所示。  说 1、能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论； 2、能与他人沟通信息，合作完成任务； 3、能在口头表达中进行适当的自我修正； 4、能有效地询问信息和请求帮助； 5、能根据话题进行情景对话； 6、能用英语表演短剧； 7、能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。 读 1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义； 2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系； 3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局； 4、能读懂相应水平的常见体裁读物； 5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息； 6、能利用字典等工具书进行阅读； 7、课外阅读量应累计达到15万词以上。 写 1、能根据写作要求，收集、准备素材； 2、能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改； 3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； 4、能简单描述人物或事件； 5、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。 义务教育阶段的英语课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性质”。 “就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。 就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础”。 课程性质 工具性和人文性双重性质 工具性：交流、思维、学习其它学科工具 人文性：健康人格、价值取向、创新能力等 教学建议: 面向全体学生，为每个学生学习英语打好基础； 注重语言实践，培养学生语言运用能力； 加强学习策略指导，提高学生自主学习能力； 培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力； 教师应结合实际教学需要，创造性地使用教材； 合理利用各种教学资源的重要性； 通过组织生动活泼的课外活动，丰富学生的英语学习途径，从而为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台； 教师要不断提高专业水平，努力适应课程的要求。 《课标》提倡的六大教学理念 面向全体，打好基础； 注重实践，强调过程