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第九章 智力与创造力 课程大纲 第一节 智力的发展与培养 第二节 创造力的发展与培养 第一节 智力的发展与培养 一、什么是智力 二、智力测验 二、智力测验 二、智力测验 二、智力测验 思 考： 例1：某人智力测验成绩为90 ，与他同龄人群的成绩均数为80，标准差为10。问他的离差智商是多少？ 例2：某人智力测验成绩是60分，同龄人群成绩的均数为80，标准差为10。问他的离差智商是多少？ 三、智力的发展与差异 三、智力的发展与差异 第二节 创造力的发展与培养 一、什么是创造力 定义 一、什么是创造力 二、创造力与知识、智力的关系 创造力与知识的关系 三、创造力与人格的关系 三、创造力与人格的关系 三、创造力与人格的关系 具有高创造力的个体多可能表现下列个性特征 ①作文想象力丰富，能独立选材，题材新颖，风趣，审美感强； ②能闻一知十，举一反三，触类旁通； ③对环境的感受力相当高，能觉察别人忽略的事实； ④心智活动思路通畅，解答问题敏捷； ⑤能提出卓越的见解，以特异的方法解决问题，用新奇的方式处理事情； ⑥办事非常热心，坚持不懈，不怕挫折； ⑦独立型强，有内在评鉴定，有主见，不轻信他人的意见； ⑧有自信心，有理想抱负； ⑨兴趣广泛又专一； ⑩有强烈的好奇心和探究心理。 四、创造力的评定 什么是发散性思维 幼儿创造力表现举例 青少年创造力表现举例 青少年创造力表现举例 青少年创造力表现举例 青少年创造力表现举例 青少年创造力表现举例 四、创造力的评定 南加利福尼亚大学发散性思维测验 四、创造力的评定 南加利福尼亚大学发散性思维测验 四、创造力的评定 芝加哥大学创造力测验 四、创造力的评定 托兰斯创造性思维测验 四、创造力的评定 沃利奇——凯根测验 发现才能团体问卷 你属于哪一类人 五、影响青少年创造性的因素 家庭因素 五、影响青少年创造性的因素 学校教育因素 六、青少年创造力的培养 创设一个民主开放的学与教的环境 早期的斯坦福一比纳智力量表 丙：1、七个连续发出的乒乓球 2、一张连续拍摄的运动着的球的照片 3、一句古诗：离愁渐远渐无穷 流畅性：3分；（一共回答了3项） 变通性：2分；（因为后两项从不同的角度进行联想） 独特性：2分；（因为第3项全组只有这个人提出） 问题： 言语部分 字词流畅 观念流畅 联想流畅 表达流畅 多种用途 解释比喻 效用测验 故事命题 推断结果 职业象征 （二）以发散性思维为指标的创造力测验 图形部分 作图 略图 火柴问题 装饰 （二）以发散性思维为指标的创造力测验 包括5个分测验 词汇联想测验 物体用途测验 隐蔽图形测验 寓言解释测验 组成问题测验 （二）以发散性思维为指标的创造力测验 言语测验由七个分测验构成。前三个测验是根据一张图画推演而来，他们分别是A、提问题B、猜原因C、猜后果。后四个测验是：A、产品改造B、非常用途测验C、非常问题D、假想。 图画测验有三个，都是呈现未完成的或抽象的图案，要求被试完成它们，使其具有一定的意义。这三个分测验分别是A、图画构造B、未完成图画C、圆圈（或平行线）测验。 声音和词测验的指导语和刺激都用录音磁带形式呈现。它包括两个分测验：A、音响想象B、象声词想象。 （二）以发散性思维为指标的创造力测验 测量的内容只限于观念联想的生产性和独创性； 施测时无时间限制，以游戏形式组织，施测气氛轻松。 包括5个项目，前三项是言语的，后两项是图形的。 列举例子 多种用途 找共同点 模式含义 线条含义 （二）以发散性思维为指标的创造力测验 S．Rimm和G．Davis分别于1976年和1980年研究出来的一种测试方法。问卷分别由32、34和33道是非题组成。 该测验主要测量中小学生的独立性、坚持性、变通性、好奇心、兴趣广度、过去的创造活动及爱好等。 项目举例 我有一些很好的看法（测独立性） 猜容易的谜语最有趣（测坚持性） 我喜欢玩我熟悉的游戏，不喜欢玩新游戏（测变通性） 我喜欢把东西拆开，看他们是怎么回事（测好奇心） 四、创造力的评定 （三）以创造性个性为指标的调查问卷 托兰斯在1965年编制。 该量表包括66个从50项有关研究中收集来的创造性人格的特征。其中的项目均是自选形式，即二择一式，其目的是让受测者本人提供其创造性人格特征的报告，以了解他们的创造性水平。 项目举例 A、办事情、观察事物或听人说话时能专心致志； B、完成老师布置的作业后，总有一种兴奋感； C、习惯于寻找事物的各种原因。 四、创造力的评定 （三）以创造性个性为指标的调查问卷 家庭比较民主，父母对孩子不专制； 家长鼓励、支持孩子的探索精