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翻转课堂在高等学校课堂教学中的有效运用
翻转课堂在高等学校课堂教学中的有效运用
张德福
黑龙江工程学院学术理论研究部
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摘????要:
翻转课堂因为能有效调动学生的主体性从而提高课堂教学效果而倍受推崇。这一新的教学模式能否在高等学校课堂大规模地有效运用是本研究的主要内容。在对翻转课堂进行研究概述的基础上, 通过分析翻转课堂的构成要素, 来探讨其在高等学校课堂有效运用的条件, 以期这一新的教学模式能真正发挥其应有的功效。
关键词:
翻转课堂; 高校; 课堂教学; 运用条件;
作者简介:张德福 (1968-) , 男, 副编审, 研究方向:高等教育管理.
收稿日期:2017-04-22
Condition analysis of flipped classroom effectively used in higher institution teaching
ZHANG Defu
Academic Research Department, Heilongjiang Institute of Technology;
Abstract:
Flipped classroom is highly regarded, because it can stimulate students subjectivity so effectively that teaching efficiency is promoted. Whether this new teaching mode can be operated widely and effectively in higher institutions is the focus of this study.Based on the research overview, this paper analyzes the component factors of flipped classroom and discusses its operational conditions so that this new teaching mode can function properly.
Keyword:
flipped classroom; higher institution; classroom teaching; operational condition;
Received: 2017-04-22
翻转课堂作为一种新的教学模式, 由于其能有效调动学生的主动性从而提高课堂教学效果而倍受推崇。这种新的教学方式能否在高等学校课堂教学中大规模推行, 也成为相关研究者的研究课题。文章以此为论题, 在对翻转课堂研究, 特别是构成要素进行介绍的基础上, 重点探讨其在高等学校课堂教学中大规模有效运用的条件, 目的是使这一新的教学模式真正发挥其应有的作用。
1 翻转课堂研究概述
国外对翻转课堂的研究已经取得了一定的成果, 概括为理论研究、实践研究和相关研究。
理论研究主要从翻转课堂的起源、定义、实质、特征、教学案例及教学设计等方面进行的研究。翻转课堂的起源可追溯到在20世纪90年代哈佛大学物理教授埃里克·马祖尔创立的同伴互助教学方式, 它虽未使用翻转课堂一词, 但构成要素和实施条件却与现在的翻转课堂的内涵相差无几。对翻转课堂的定义, 不同的学者有不同的界定, 但总的来说构成的基本要素基本相同:教师制作视频, 学生课外观看视频并记录自己的困惑及所要解决的问题, 课堂上师生交流、讨论来解决问题。关于翻转课堂的实质, 概括起来就是翻转课堂是以学生为中心的教育思想和布卢姆的掌握学习理论在教学实践中的具体运用。有关翻转课堂的特征, 研究者提出不同的观点, 其中比较突出的是翻转课堂实现了师生的角色转变, 教师从传统的知识传授者、掌控者变成学生学习的促进者和指导者, 学生从被动的听课者转变成主动的参与者和课堂的中心, 进而重新分配了课堂时间, 让学生有更多的自主学习时间用于与同学、老师的讨论、交流。翻转课堂的典型教学案例, 主要有美国的艾尔蒙湖小学、克林顿戴尔高中、河畔联合 (Riverside Unified) 学区、林地公园高中、可汗学院 (The Khan Academy) 等。翻转课堂的教学设计, 有研究者介绍了杰姬·格斯丁 (Gerstein) 构建的环形的翻转课堂四阶段模型和罗伯特·陶伯特 (Talbert) 提出的翻转课堂的系统结构。在分析翻转课堂深刻内涵的基础上, 结合教育信息化的发展要求, 总结出翻转课堂教学所要遵循的教学设计原则, 指出翻转课堂教学设计的内容主要包含课前知识获取和课
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