增胖的气球.ppt

大氣壓力教案 教案作者：張淑韻 繪 圖 者：鄭晴峰 教授對象：八年級 教學目的 使學生體會大氣壓力的存在 使學生瞭解大氣壓力的基本性質 課本怎麼教？ 一、呈現三個實驗 1.裝滿水的杯子蓋上玻璃片倒轉實驗 2.馬德堡半球實驗 3.托里切利實驗 二、告知大氣壓力的定義 入選教案怎麼教？ 實驗（同課本）—感受大氣壓力存在 猜想與反駁—照顧學生直觀的迷思 科學史—講述發現大氣壓力的故事 思考應用—運用學到的原理解決問題 發現大氣壓力實驗一：不可思議的魔術—是誰在搞鬼？ 進行猜想與反駁： 猜想：被水吸住了！ 反駁的實驗 如果杯子沒有裝滿水，反轉杯子，壓克力板會不會掉下來？ 實驗結果：壓克力板掉下來了 討論：還是有水，怎麼沒有吸住壓克力板？ 再猜想： 如果關鍵不是水，是什麼？ 如果不是杯子裡面「水的作用」，壓克力板外面是否有神奇的力量？ 誰發現這股神秘力量？ 說「托里切利」的故事 —為了說明井裡抽不出水來，托里切利用水銀實驗證明大氣壓力的存在 再舉例猜想：真空包裝怎麼做？ 袋子被「吸」扁？還是被「壓」扁？ 發現大氣壓力實驗二：氣球增胖計畫（解釋真空包裝「吸扁」、「壓扁」問題） 實驗方式：將氣球稍微吹氣後綁緊，放入密封罐，然後開始慢慢抽出罐中的空氣。（如下） 增胖的氣球： 罐中空氣抽出後，發現氣球變胖了！ 為什麼？ 為什麼？ 發現大氣壓力實驗三：誰的力氣大？ 1.與大氣壓力比賽 —你能將乒乓球從漏斗裡吹出來嗎？ 分組競賽：吹乒乓球大賽 應用學習：（可為評量項目） 如何快速又準確的吹乒乓球？ 請學生解釋吹動的原因 教案特色： 運用對話式教學、鼓勵學生思考 照顧學生直觀的迷思，進行思想的澄清 利用不同於課本的科學小故事，讓孩子體會科學驗證的歷程 * 太空人脫離了地球，聽說要穿「太空衣」保持「壓力」。 難道平常，我們都承受著什麼「壓力」？ 將裝滿水的杯子，蓋上壓克力板， 反轉過來： 壓克力板好像被杯子吸住，沒有掉下來！ 為什麼？ 水銀無法再下降 扁掉的真空袋 抽出罐中空氣後，氣球裡空氣壓力比罐子裡的空氣壓力大，所以氣球變胖了。 真空包裝袋扁扁的，不只是因為袋中空氣被吸出，更是因為外面有大氣壓力「壓」。 2.指出矛盾、引發好奇  —吹得越用力，球貼得 越緊， 為什麼？ 太空人脫離了地球，聽說要穿「太空衣」保持「壓力」。 難道平常，我們都承受著什麼「壓力」？ 現在要介紹的是「入選教案」，談「大氣壓力」。作者是靜宜大學初等教育學程張淑韻同學，今年將成為實習老師。教案適用對象是國中二年級學生。 說到壓力，可能每個人心裡都有話要說，承受工作壓力、承受課業壓力。可是人們，除了在精神上承受壓力以外，身體上，還有承受什麼壓力呢？ 大家猜到了嗎？我們的身體，承受了空氣受到地心引力牽引所造成的壓力，也就是「大氣壓力」。 這個教案的基本目的，是要讓學生體會大氣壓力的存在，並使學生瞭解大氣壓力的基本性質。 國中的理化課本中，是這樣說大氣壓力的：「圍繞在地球周圍的空氣層叫大氣，大氣也有重量。大氣壓力是由大氣在重力作用下產生的。」 課本中，做了幾個實驗，讓孩子體驗大氣壓力的存在。但是，那樣的實驗就可以證明大氣壓力了嗎？在實驗到結論的過程中，教師可以如何引導學生？ 大氣壓力教案，透過實驗、猜想與對話，帶領學生認識大氣壓力的奧妙！ 從這個教案的流程中，教師藉由三個不同的實驗，提供學生從直接觀察中猜想的機會，再讓學生思考其中可能的迷思。實驗、猜想、並反駁，是這個教案的基本精神。 第一個實驗：實驗一：「不可思議的魔術－－是誰在搞鬼？」將裝滿水、上蓋壓克力板的杯子翻轉過來，是一個課本中提到，學生平常很容易自己操作的現象。學生會看到：「壓克力板沒有掉下來？」為什麼？ 接下來，老師鼓勵學生開始猜想。在過去的教學中，很多人以為學生一看就能瞭解大氣壓力的作用了，但若鼓勵孩子猜想，可能有孩子會問：是不是因為水的吸力？這是學生直觀的想法之一，因為看不見空氣，所以不容易想到空氣的力量。 學生可能會猜想，被水吸住了，因此老師做一個反駁的實驗 如果杯子沒有裝滿水，反轉杯子，壓克力板會不會掉下來？ 實驗結果：壓克力板掉下來了 所以教師繼續帶領討論，還是有水，怎麼沒有吸住壓克力板？ 因此作者設計了另一個打破直觀的實驗。如果壓克力板被水吸住，那麼水沒有裝滿時，壓克力板掉了下來，這是怎麼回事呢？是因為水不滿就沒有辦法吸住？還是因為，可能有另一種力量？因此教師繼續帶領孩子思考，是不是在壓克力板外，有一個神秘的力量？ 就在孩子對壓克力板外的神秘力量有種模糊的認知時，帶入扥里切利大氣壓力實驗的故事－扥里切利。課本中幾乎均有這個「水銀無法再上升」的拖里切利實驗。教師可以進一步說說更有人味的故事：為什麼托里切利那麼確定那口井