L-BOX在民族地区小学学科教学中应用的研究开题报告.docx

L-BOX在民族地区小学学科教学中应用的研究开 题 报 告各位领导、专家、课题组成员，以及各位同仁：我县在2016年4月成为四川省教育资源公共服务平台规模化应用试点县之一。县教育局领导高度重视四川省教育资源公共服务平台规模化应用试点工作和此项研究，将省教育资源公共服务平台规模化应用试点工作作为我县教育信息化发展的切入点和突破口，建立健全了课题领导小组和研究小组，制定了一系列管理制度，为研究提供了齐备的人、财、物等条件和空间。我县申报的课题是《L-BOX在民族地区小学学科教学中应用的研究》，经四川省电化教育馆审批，于2016年12月被列为四川省“十三五”教育信息技术科研课题。为进一步明确我们的研究目标，理清研究的思路，让课题研究落到实处，从而如期达到课题的研究目标，今天特邀理县教育局的领导、专家与各中小学的教务主任，一起对课题进行论证分析。下面我就本课题的研究目标、研究内容、研究方法、课题组织、实施进度、预期成果等方面作简要阐述，请各位领导、专家和主任们给予指导和帮助。一、为什么研究?(一)课题背景综述国家和教育部在2010年7月和2011年3月颁发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，强调“信息技术对教育发展将产生革命性的影响，必须予以高度重视”，提出要积极推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新。2014年11月16日，教育部、财政部、国家发展改革委、工业和信息化部、中国人民银行联合发文《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》提出“以教育信息化带动教育现代化是推进我国教育事业改革与发展的战略选择”的观点。 2015年11月召开的全国第二次教育信息化工作电视电话会议，提出大力推进教育信息化，运用现代信息技术，让农村、边远、贫困和民族地区的孩子们共享优质教育资源，缩小区域、城乡之间的数字鸿沟，促进教育公平、均衡发展。按照第二次全国教育信息化工作电视电话会议的工作部署，教育部制定下发《2016年教育信息化工作要点》。全面推进基础教育信息化教学模式普及，扩大优质教育资源覆盖面。推动各级各类学校数字校园建设与应用。充分发挥地方与学校积极性与主动性，开展利用信息技术转变教学模式、改进教学管理的数字校园、智慧校园应用。近年来，我国教育信息化得到突破性的发展，“三通两平台”已初步建成，教育信息化的基础环境初具规模，各级各类学校初步具备了教育信息化的应用环境，即具备了由过去重视硬件建设向重点关注教学应用转变的条件。《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”这其中最核心的关键因素在于“教与学的行为方式变革。”以上仅仅是政策支撑，缺乏国内外面前研究状况，取得的成果表述等等！（二）问题的提出《基础教育课程改革纲要》明确了信息技术在教育教学过程中的地位和作用，国家、教育部在政策的宏观层面提出了推进落实的要求。面对教育教学发展对信息技术的需求，为更好的服务教育，更好的满足师生对优质教育资源需求，省教育厅组织建成了四川省教育资源公共服务平台，完成了教师和学生的实名注册，为规模化应用优质教育资源搭建了平台。四川省电教馆开发的L-Box平台，让老师使用资源更加便捷，选择资源更加丰富多元；丰富多元的教育资源能充实师生学习的内容，拓展学生的创造性思维，延伸学生素质教育的空间，提升学生的信息素养，为学生今后立足于社会、继续发展创造良好的条件。1.从整体情况来讲，理县小学学科教师个人的基础水平和主观能动性等因素存在差异，教师教育技术能力参差不齐。2教师对L-Box缺乏系统认识和研究，对L-Box教学过程的优势认识不足，缺乏资源转化生成能力。基于以上的原因，本课题提出《L-Box在民族地区小学学科教学中的应用研究》。（三）研究的意义和价值本课题的研究旨在通过教仪站、教研室、学校教师三位一体的探究，解决民族地区小学学科教师教育技术能力水平提升，对L-Box的认识和研究，促进教师个人资源的“内化生成”，提升教育教学质量。为同类地区提供有价值的借鉴经验！二、研究的是什么问题？（一）课题的界定【关键词】L-Box 民族地区 小学学科教学 应用L-Box：即四川省教育资源公共服务平台的“师生实名制网络学习空间”。平台把握“信息技术与教育教学深度融合”的核心理念，着力探索以师生实名制网络学习空间（L-Box）为重点的教学应用创新机制。L-Box采用云服务模式，整合与我省中小学纸质教材版本相匹配的优质数字教材和相关课件资源，集成包括数字教材、仿真实验、课外阅读、课件素材、空中课堂等优质教育资源和教学工具，基本上