初中微型课题开题报告.doc

初中微型课题开题报告 初中微型课题开题报告(一)：微型课题开题报告 　　微型课题 　　高中物理教学中“什么样的提问更有效”开题报告 　　古蔺白沙中学高中物理组 　　2015年秋 　　罗天怀 　　高中物理教学中“什么样的提问更有效” 　　“物理难，化学繁，数学作业做不完。”这是高中生最普遍的心理认识。尤其在我们这种乡镇高中学校，生源基础差，数理底子薄，更是听“物”生畏，睹“物”思难，谈到物理就心烦。给我们的物理教学和学生的学习带来不利因素，教学效率受到严重的影响。 　　针对以上实际，我们教师在高中物理教学中，应该思考，怎样办到在课堂教学时，精心组织提问，最大程度地调动学生参与思考的积极性，让他们获得最大的学习效益，在不知不觉中度过一堂堂高效的物理课，让学生暮然回首，感概万千，滋生出原来高中物理课也会这样有趣和轻松的观念。从而彻底打破“物理难”的怪圈，让物理课堂走上健康发展的轨道。 　　课题解读 　　高中物理教学中“什么样的提问更有效”，是在学生对高中物理学习有畏难情绪的情况下，常规课堂教学开展遇到了一定的障碍，而高中学生区别于初中学生，不会在简单盲从，他们已经有了自己的独立的思考，自主性强。因此，我们在课堂教学中，能用我们的提问，引起学生的注意，调动学生的思考，开发学生的智力，提高学习效率，是十分必要的。 　　教学过程，可以是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。 提问在课堂教学中起着情趣、导思等重要作用。善教者，必善问。教师何时何处问什么，会直接影响教学的效果。 　　在高中物理课堂教学中，该如何使课堂提问更有效呢？ 　　针对上诉情况，结合新课标注重提高全体学生的科学素养的要求，我们的物理课堂提问首先要思考教学参考书上安排的知识内容，学习的重点难点；其次要思考我们面对的学生，了解他们的学习基础，学习能力，学习方法，以及他们在学习中乐于接受的方式；最后，还要研究考纲考点，研究高考方向，让我们的课堂提问更有助于学生的后续学习，有助于我们的学生顺利过高考关，有助于他们的人生更辉煌。 　　研究方法：在高中的三个年级同时开展《物理教学中“什么样的提问更有效”》的微型课题研究工作。课前学科组教师集体综合讨论课堂提问的方式、提问的内容、提问的技巧；课堂上付诸于教学实践，一点点积累经验，做好记录；课后教研组又聚集在一起，研究讨论，总结得失，形成材料。周而复始，日积月累,最终集议形成经验材料。总结上报。 　　研究计划：2015年9月至10月，准备阶段。完成课题研究申请报告；制定研究计划；确定研究人员，研究范围，研究内容；分配各位在研教师任务；完善 　　课题研究前的所有准备工作。 　　2015年11月至2016年4月，课题研究主体实施阶段。在白沙高中三个年级的理科班全面开展《高中物理教学中“什么样的提问更有效”》的课题研究工作，做好阶段性研究记录。不断总结，不断升华，以达到提高课题研究效果的目的。 　　课题研究结题时间：2016年5月 　　课题研究人员：罗天怀、夏璋、姜武。 　　课题研究预期效果：1.让我们的高中物理课堂提问更有针对性和实效性； 　　2.让我们的学生激发更大的学习热情； 　　3. 　　4. 　　课堂的组织管理：白沙中学教务处，白沙中学物理学科组， 　　让白沙高中物理教学成绩稳步上升； 为泸州市第三类高中学习物理教学提供借鉴。 中学高中部。 　　初中微型课题开题报告(二)：微型课题开题报告 　　基础教育科研微型课题研究实施方案（开题报告） 　　初中微型课题开题报告(三)：2015微型课题研究开题报告 　　微型课题研究开题报告 　　《小学生初步小组合作学习研究》 　　子长县后桥明德小学 张娜 　　一、课题提出的背景 　　自新一轮课程改革以来，”小组合作学习”成为课堂教学中的一大”亮点”.小组合作是学生可持续发展的有效学习方式。但在当前的很多课堂上，小组合作学习搞得热火朝天，但细细分析存在许多误区。纵观分析不外乎有以下几点：1、部分教师盲目的追求，”流行色”、”赶时髦”.没有切合实际，片面追求小组合作学习的形式。对合作学习的理念了解不足，理解不全面，很多时候小组活动流于形式，看似”热热闹闹”,其实是一种摆设；往往部分优等生是教师的”宠儿”,他们思维活跃，反应灵敏，是教师”导演”下的学习 “主角”,大部分学生则是学习的”配角”.因而在同一课堂上，优等生往往比中差等生获得更多的表现机会。有的小组分工不明确，学生显得手忙脚乱，降低了合作的效果；2、小组合作学习的形式不确定，仅随随便便限于”前后桌”,学生之间也没有明确的分工，导致交流与讨论具有随意性；学生没有主动学习的能力3、小组合作学习不仅是生生合作，还是师师合作、师生合作，教师不善于合作交流，势必也会影响教学效率；4、现实的学习生活中，教师往往偏爱和关注学习好的学生，他们在课堂上参与较高