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精品论文 参考文献 我谈集体备课 李莉娟 新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成探讨氛围，发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师的团队合作精神具有举足轻重的作用。以下笔者结合自己集体备课的实践，谈几点看法。 一、集体备课的误区 1. 形式型 有人认为集体备课就是教师们坐在一起备课。因此，一些教研组在规定的时间召集教师们坐在一起，针对某一单元或某个单元的某一章节发表自己的看法，既没有针对每个人的发言进行总结，也不付诸实施，发挥不出集体备课的优势。 2. 承包型 为应付检查，教研组将教材的各章节平均分给同年级的科任教师，由各科任教师分头撰写教案，完工后交给备课组长，然后再由备课组长将其装订成册。这样，集体备课就等同于各科任教师备课的“教案之和”。 3. 主讲型 在进行集体备课时，往往是由一位德高望重的教师主持，讲述本节课重难点、重要句型、重要段落和教学方法等，而其他人忙于记录，不发表任何意见。 4. 网络型 有些教研组为了快速完成集体备课，减轻教师负担，充分利用现代网络的优势，将各大教育网站中与新教材相匹配的教案下载后装订成册，不顾内容是否切合教学的实际需要，不加选择和取舍，把网上的资料全盘吸收。 二、集体备课的目标和要求 集体备课旨在发挥教师的团队合作精神，是当前基础教育中提高教师群体素质和提高课堂教学效率的有效途径。 1. 合作探讨，集体研究 合作是进行集体备课的前提条件。在集体备课时，备课组要创设一种平等、民主、相互尊重和相互合作的氛围。对每一阶段的工作，备课组教师都要有明确的教学思路。针对同一课题，每位教师都要认真备课，然后集体探讨，取长补短。对于教学中的某个环节，有时一个人很难想出最佳的解决办法，而集体探讨就可能使问题迎刃而解，既节省时间，又提高效率。 2. 付诸实践，注重实效 各教研组成员应吸收集体备课的精华，借鉴优秀教师的经验，精心设计教学预案，力求规范、科学。教师要结合自身特点和学生情况进行教学实践，使自己的水平在博采众长中快速提高。 3. 借鉴创新，突出个性 在集体备课中，年轻教师要借鉴老教师的经验，老教师要吸收年轻教师的创新思想。同时，教师也应“走出去”和“请进来”，邀请备课组外经验丰富的优秀教师来组内进行专题讲座，以开阔组内教师的视野，扩大交流的范围。此外，教师也应多利用现代化的教学手段提高自身的教学水平。 三、集体备课三阶段 1. 准备阶段 要全面研究课标，对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学方案。对教材要有宏观上的把握，做到心中有数。首先，关注单元之间、章节之间的联系。其次，要认真钻研教材，对教学的各个环节进行认真研究和思考，并查阅资料、构思过程、突破难点。 2. 实施阶段 教师根据自己的理解自行设计某课时的教案后，以说课的形式提交集体备课组审议。集体备课的立足点在于通过集体思维的碰撞，激发出教师的教学潜能。对于一些疑难问题，教师们应通过认真探讨和研究，找出切实可行的办法加以解决，最后由主持人加以???结，拟出最佳备课方案。 3. 反思阶段 集体备课的目的在于服务课堂教学。把集体智慧应用于教学实践之后，教师要根据学生的听课反应，总结经验教训，以利于在以后备课时发扬优点、克服不足，使集体备课更加科学、完善和合理。