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精品论文 参考文献 我的作文教学思考 张　倩　山东省淄博市张店区马尚中心小学　255000 　　对于小学生来说，最难的莫过于写作了，那么，怎样才能让他们不再对作文有畏难情绪，进而喜欢上写作呢？ 　　一、构思篇：学习“人咬狗” 　　写作文贵在出新，主张出奇制胜，要在平淡无奇的事情中有点新意，这是作文最主要的，可现实是许多学生只能够简单地叙述事情的概况，平淡得就像一杯白开水一样，平铺直叙，既没有一点色彩，也没有一丝涟漪，这样没有新意的文章是吸引不了任何人的目光的，那么如何让学生在记叙平凡的事件中写出新意呢？我是这样做的：学会抓住事件的细节，以小见大，抓住别人不容易关注的方面发表自己的意见和建议，这样文章就会吸引别人的注意力，文章的新意就会凸显出来。这就像“狗咬人”和“人咬狗”一样，“狗咬人”司空见惯，没有什么值得大惊小怪的，但一旦“人咬狗”的事情发生，那就绝对是新闻了，我教学生写作文就是要注意这样一点，抓住别人关注不到的，抓住反常的地方，反其意而行之，如此一来，文章就会吸引人，新意立现。 　　二、布局篇：掌握流川枫灌篮法 　　许多学生头疼作文，不是因为没有线索，而是由于对作文的重点部分缺乏足够详细具体的描述，从而给人以苍白无力的感觉，整个文章显得单薄、空洞且没有分量。怎样解决这个问题呢？我给学生的建议是采用“流川枫灌篮法”。 　　许多小学生都看过日本的动画片《灌篮高手》，里面有一个非常厉害的角色，就是流川枫，每当有他扣篮的镜头时，时间总是过得非常慢，因为扣篮是一场篮球比赛中最提情绪的时刻，所以全场的观众包括队员都在期待着这一时刻的到来，似乎整个篮球场都被定格了一样，所有的注意力全部集中到了他一个人身上，一个看似简单的扣篮动作，却要用3分钟，甚至是5分钟的时间来完成。这就很值得我们反思，我们写作文的时候为什么在面对即将来临的高潮时，却没有丝毫的兴奋呢？因此我在教学生写文章的重要环节时，特别强调要抓住细节性的方面，把它写具体，写完整，只有这样才能保证突出文章中心。 　　三、修改篇：用声音修改作文 　　许多学生写作文都有这样的表现，只要把事情的经过交代完了就算完成任务了，于是作业本一推，就万事大吉了，究竟作文是否符合要求，里面有没有一些不是很完善的说法那就无从谈起了，而且从来没有主动修改作文的表现，这样一来作文的质量就无法保证了。因为我们知道作文是改出来的，“写出三分模样，改出十分风采”，可见修改作文的作用是多么大。但很多学生根本不会修改作文，怎么办呢？我采用了一个比较有效的修改方法：用声音修改作文。主要让学生自己出声朗读自己的作品，在朗读的过程中自主地修改简单浅显的错误，如句子的不通顺、用词的不准确等，首先解决让别人读通的问题。接着朗读第二遍，这一次主要是让学生在读的过程中充分体验自己写作文章的本意，体会自己文章的主题，思考确定的中心与表达的内容是否吻合？针对自己确定的中心对文章进行必要的调整和修改。然后朗读第三遍，主要是从文章的结构、内容的充实程度等细节方面进行考虑修改。在经过以上几遍的朗读修改之后，学生对作文的修改能力大大加强，在撰写初稿的时候也比原来显得更有条理性。 　　四、素材篇：积极参与丰富多采的实践活动 　　为给学生提供足够多的写作素材，使学生感觉有话可说，同时也为了弥补学生在生活实践方面的缺陷，我在写作的准备期组织了许多有意义的活动，在全班学生的共同活动中开阔了视野，补充了营养，提供了写作素材。 　　在进行写人的训练时，我组织了“猜猜我是谁”、“夸夸我的同桌”等活动，让学生在作文写作过程中通过描述自己笔下的人物特点，让老师或者同学来猜自己写的是谁，这样做极大地提高了学生的参与兴趣，学生在和老师玩“捉迷藏”的过程中不知不觉就学会了写人。 　　为让学生学会写大自然，我利用休息时间组织学生走进人民公园、走进植物园、走进陶瓷制作车间，和大自然、社会近距离接触，在充分愉悦的同时接触到一些课本和校园里没有的知识，从而对学生的写作起到一个非常巨大的影响作用，当学生再写类似的文章时，只需要将自己的经历像放电影一样播放出来，进行再加工就可以了。 　　我还利用活动课时间组织学生进行游戏，进行歇后语故事新编，让学生充当编剧和导演，自己编写歇后语故事剧本，自己组织排练，然后在全体学生面前进行汇报，在轻松的气氛中观察同学的表现，提高了对活动场面的描写。 　　总之，在写作的过程中，我加强了对写前的铺垫和指??，强调了写作过程的完善和丰富，强化了写作之后的修改，相信经过努力，学生的写作水平一定会有巨大的飞跃和变化。