情真意切 撞击情感——构建有效音乐课堂教学策略初探.docVIP

精品论文 参考文献 情真意切 撞击情感——构建有效音乐课堂教学策略初探 廖桂萌 （福建泉州市实验小学 福建 泉州 221400） 【摘　要】 课堂教学中，教师的教学语言是传递信息的工具，是架起教师教与学生学的桥梁。如何培植教学语言艺术之根--情，即关注教学语言的情感性进而提高有效性？笔者结合实践例谈四个策略：一、创设情境，激发情感；二、情真意切，渐入佳境 ；三、以情激情，体会情感；四、情感撞击，升华情感 。 【关键词】 教学 语言 情感 中图分类号： Ｇ62　　文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）01-036-02 新课程改革以来音乐课堂教学变得越来越有趣，教学手段不断更新，教学内容不断拓展，课堂气氛可以说是越来越宽松而和谐。但是如何让丰富多变的教学活动更有效？笔者结合实践认识到在音乐课堂教学中，教师的教学语言是传递???息的工具，是架起教师教与学生学的桥梁。正如马卡连柯说过：同样的教学方法，因为语言不同就可以相差二十倍。因而要想提高音乐课堂教学的有效性，其关键就在于培植教学语言艺术之根--情，也就是说，教学语言要具有情感性。 策略一：创设情境 激发情感 魏书生老师说过：好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚扰起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。如《亲近梨园戏》上课伊始，为了激发学生学习梨园戏的兴致。精心设置了开场导语: 同学们，咱们的家乡泉州是一座历史文化名城，有着丰富和独特的传统文化。作为天下第一团的泉州梨园戏就是其中一株绚丽的艺术奇葩！大家猜猜：为什么泉州梨园会被称为天下第一团呢？那富有激情的语言和丰富的面部表情很快地吸引了学生，加之梨园戏表演视频的渲染，使学生很快进入戏曲情境中，营造了浓浓的入戏氛围。 在激发学生观看梨园戏踢球舞表演时，抓住学生的兴致点足球，让它来比较古代的蹴鞠。导语是这样的：同学们一定知道世界第一运动是足球对吧？大家可知我们的老祖先在古代就开始踢球了，不过那时叫蹴鞠。而咱们家乡的梨园戏也有踢球的表演，它的踢球舞步就保留了许多蹴鞠舞 的经典动作，大家请看这段梨园踢球舞。教师生动的语言，简洁的阐释极大地激起了学生观看踢球舞录像的热情。于是，借助现代媒体，把学生带入情境中，那轻盈、变幻的舞步和古朴、悠扬的乐声使学生气味盎然，情绪高涨。可见亲切的语言能一下子就融化了师生间的陌生感，言辞之间较成功地建立起亦师亦友的关系，创造了和谐的课堂气氛，让学生在最短时间内进入了角色，有利于提高课堂的教学效果。 策略二：情真意切 渐入佳境 老子说：大音希声，大象无形。也就是说，最美的声音就是听起来无声响，最美的形象就是看不见行迹。同理，当教学达到类似这种境界的时候，你的教育就成功了。的确，课堂评价是促进教学的一种策略和手段，是融教师的教学理念、教学经验、教学机智于一身的教学智慧，是对教师知识内功、能力素养和创造性的全面考验，是提高学生实践能力的有效途径。音乐课中的教学评价应该有利于学生了解自己在音乐学习上的进步，发现和发展自己音乐的潜能，建立音乐学习的自信心，促进音乐审美能力的进一步提高和音乐感受。在学唱梨园戏《梅花串》音乐旋律时，学生往往把休止符前一拍的音的时值唱得过长，影响休止符的停顿，经老师多次的口头提醒后还是效果不佳。这时，用指挥手势进行指导，在学生每停顿好一处休止符时我便及时给予表扬：你们真棒！不仅认真看指挥，还停顿得这么准确！相信别的地方也能唱的这么准确。在老师的不断鼓励下，学生终于解决了休止符的难点。 演唱时，学生忘情处总是大声歌唱、不注意发声，笔者常会微笑着对他们说：大家唱得这么投入，表情特别好看，如果能把声音控制得小一些、美一些 ，那肯定更好听！在扮梨园，邀请个别同学上来表演舞步时，学生无一人敢举手上来，课堂上出现了冷场。这时，教师引导：刚才大家学跳舞步时，发现一些同学的动作特别优美！其实现在很多同学跃跃欲试，只是不敢第一个上来。生活中如果谁能经常把握住第一的机会，那他成功的机会也会比别人多。现在，谁想成为第一个举手的人？。一经老师的鼓励，一双双小手慢慢举了起来。 接着挨个请出这些同学说道：这是第一、第二、第三、第四，好了，不用我邀请，愿意上来表演的同学自己请吧。随着教师煽情的话语，学生们争先恐后地涌了上来，把课堂推向了最高潮。如此评价，老师发自肺腑的表扬、激励，使学生受到鼓舞，更加全身心地投入。学生就在这样的情境中真切地感受到音乐的乐趣，从而引发学生竞相参与的情景，课堂气氛异常热烈。 策略三：以情激情 体会情感 音乐是心灵的浅唱低吟，是作者内心感情的载体，学生只有全身