思想政治教学中“空白”艺术的实现.docVIP

精品论文 参考文献 思想政治教学中“空白”艺术的实现 周燕芳（浙江省兰溪市第三中学，浙江 兰溪 321100） 中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）08-044-02 摘要：“空白”艺术在课堂教学中极为重要。本文主要从教学空白的概念，教学空白艺术的设计两方面谈谈个人的粗浅看法。 关键词：空白；教学空白；课堂教学；设计 在教学中，如何把知识轻松愉快而有效地输入学生头脑是至关重要的。有的教师追求讲深、讲透、讲细、讲全，把学生的认知水平整齐划一地与自己拉平，把学生的思路完全套在教师设置的框框里，认为把教材讲得越明白易懂，学生的疑问就会越少，对知识就会学得越深刻。其实，教学既是一门科学，也是一门艺术，在教学中，学生并不喜欢那种太实、太直接、太烦琐的不留给他们一点想象余地的教学。“满堂灌”，表面上严谨实在，实质上效果不佳。这样不但不会取得好的教学效果，而且还阻碍了学生思维能力的发展与学生自身探究的乐趣。正因为教学是一门艺术，因而教学也应像其他艺术形式一样讲究空白艺术，巧妙的运用“空白”艺术，做到实处含虚，虚中探实，做到以学生为主体，诱发学生潜能，培养创新思维，并且能使课堂教学追求那种“虚灵”的“空间感型”的“妙镜”。 一、“空白”与教学“空白” “空白”一词，《现代汉语词典》解释为：“空着，没有填满或没有被利用的部分。［１］”“空白”是关于艺术作品审美欣赏的概念。它指的是作品留给读者想象和再创造的空间，读者可以凭借自身的文化素养，展开思维羽翼去思考，从而获得对作品更深层次的理解和把握。中国艺术历来讲究空白的妙用，艺术家们往往通过“空白”和“不完满”的形式给欣赏者留下无限广阔的想象空间。古希腊的维纳斯女神雕像，那两条断了的手臂，给人们带来了无尽的遐想。 叶圣陶先生曾过说，教师的作用“不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深”。由此，我们在教学过程中，传递给学生的信息不应是“全部”，而应巧设空白，其目的在于充分激励学生更加主动学习和发展，能有效地激发学生的求知欲，使课堂教学呈现出一种错落有致、虚实相生的和谐美，既增强教学的艺术性，又提高教学的实效性，产生“此时无声胜有声”的艺术效果。课堂教学作为一门艺术，也可以像其它艺术一样， 二、课堂教学“空白”艺术的设计 （一）巧设悬念布空白。 悬念在心理上是指人对所学（或所见、所看）对象困惑不解而产生的急切等待的心理状态。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”为了有效调动学生自主学习的积极性，应培养学生勤于思考、乐于动脑的好习惯；教师在提出问题后，不要急于说出答案，而是要稍做停顿，布下空白，可以集中学生的注意力，刺激思维，丰富想象，激发他们求知的欲望。这样，恰似“于无声处听惊雷”，驱使着学生的思维，使其处于积极的活动状态。 （二）设置疑点造空白。 孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”“愤”即心求通而未得，“悱”即口欲而未达。“愤”和“悱”实际上是学生进入积极思维状态前的一种短暂的“空白”心理状态。说这种心理状态是“短暂的空白”，就在于“愤”、“悱”这种教学情境并不是学生学习的真正开始，它其实是一种“蓄势”，是学生前的一种准备活动，目的在于唤起学生强烈的求知欲望，从而以满腔的热情，全身心地投入到学习中去。那么这种“短暂的空白”从何而来呢？“提问激疑”不失为一个好方法。教学中，教师可根据教材的实际内容，精心地设置疑虑，制造出一些空白，让学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者，然后通过质疑、释疑师生双方来完美地填补所制空白。在教学“解决台湾问题　实现祖国完全统一”这一知识点时，设置了以下问题：①是什么阻挡了台湾问题的解决？②台湾问题与香港澳门问题有什么不同？③我们用什么好办法来解决台湾问题呢？为什么？④２００７年７月１９日陈水扁签署公约呈送联合国被潘基文退回，若你是秘书长，你将如何回答？ （三）逾越跳跃过空白。 跳跃进行法，指教师在讲解中，不是连贯地讲述分析，而是有意识地跳跃着进行，在跳的过程中留下一个个空白。 如转换话题法，即教师在讲此事时，突然转到彼事，在两件事间留下一个空白，学生因急于知道两者之间的内在联系，希望能将它们有机地串连起来，就造成了思维的紧张度和探索的欲望。教学中，教师可依据教材的内容，各知识点的内在联系和学生思维跨度的承受能力，有意识地“空”一下关键处的联结点，让学生自己由此及彼去跨跃空白区，进行多层次哲理性的动态思考，这样，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能培养学生的创造能力。